Научно популярная литература для детей 10 лет. Познавательные рассказы для детей. Роль в общем образовании

В преддверии юбилея полета Гагарина "ДП" составил целую подборку научно-популярных книг для детей: про космос, про мозг и даже про то, почему птицы не падают.

"Космос". Дмитрий Костюков, Зина Сурова. "Манн, Иванов и Фербер", 2016

Из названия книги сразу понятно, о чем пойдет речь. Именно о космосе и всем, что с ним связано. Первый выход в открытый космос, космический гербарий, освоение Луны, сборка и установка ракеты, схема МКС, отделение ступеней и выход на орбиту, инопланетяне и космическое будущее. Чем знамениты Константин Циолковский, Сергей Королев, Юрий Гагарин и Герман Титов, а также современные космонавты, конструкторы, ученые. В основе книги - интервью автора с космонавтами. "Космос" оформлен как коллаж: много фотографий, вставок, приписок, рисунков и пояснений. В оформлении использованы фотографии из архивов Дмитрия Костюкова и летчика–космонавта Героя России Олега Котова. Книга получила множество наград. Разглядываю страницу за страницей, космос не кажется чем–то далеким и загадочным, авторы как будто делают его доступнее для детей. Осторожно, желание стать космонавтом может появиться не только у детей, но и у взрослых.

"Физика на каждом шагу". Яков Перельман. "Росмэн", 2016

Как же хорошо, когда современные издательства перевыпускают старые книги. И "Физика на каждом шагу" - это как раз тот случай. История физики, наглядные примеры из жизни, интересные опыты, яркие и забавные иллюстрации - все это собрано под твердой обложкой книги–энциклопедии Якова Исидоровича Перельмана (1882–1942), популяризатора физики, математики и астрономии и одного из основоположников научно–популярной литературы. Это его книга "Занимательная физика" вызвала большой интерес в 1913 году, а позже появились "Занимательная арифметика", "Занимательная геометрия", "Занимательная алгебра", "Занимательная астрономия" и "Занимательная механика". Книга "Физика на каждом шагу" вышла еще в 1934–м, однако все, о чем рассказывает автор, актуально и интересно и по сей день. Задачи, которые автор предлагает на страницах книги, поражают своей решаемостью и ответами не только детей, но и взрослых. Например: "Каков вес телеграфной проволоки, соединяющей Москву с Петербургом?" или "Надо без всяких орудий сдвинуть гранитную глыбу 100 фунтов длиной и 15 футов высотой". А если есть время на опыты с иглой на воде, тогда уж совсем повезло.

"Почему птицы не падают?" Илья Колмановский. "Розовый жираф", 2016

Все, что вы хотели знать о птицах, но боялись спросить. Люди издавна мечтали летать и задавались вопросами: как устроены птицы и почему они научились летать? И вот Илья Колмановский, биолог и журналист, учитель, популяризатор науки и руководитель биологической лаборатории Политехнического музея, написал доступным языком о том, как все устроено. Как птицы опираются на воздух, почему оперение не ломается, когда птицы машут крыльями, какая птица самая легкая, а какая - самая тяжелая, что необходимо, чтобы отталкиваться от воздуха крыльями, и почему кондор летает, только когда солнце прогревает землю. В маленькой книге собрано много важной информации о птицах, которая предлагается юному читателю в легкой и забавной форме. Некоторые факты забыть просто невозможно, даже при большом желании. А вы знали, что за 10 секунд ласточка может пролететь мимо… поезда из 20 вагонов?!

"Ты это твой мозг. Все, что ты захочешь узнать о своем мозге". Дик Свааб, Ян Паул Схюттен. Издательство Ивана Лимбаха, 2014

Книга начинается с имейла школьников, выбравших темой устного сообщения "Мозг", профессору, знаменитому голландскому нейробиологу Дику Сваабу. Сначала он пытается отправить школьников в библиотеку, но они прибегают к маленькой хитрости, и дальше на протяжении всей книги ребята в письмах задают вопросы ученому, а тот отвечает им. Что такое память, почему подростки совершают немало глупостей, кто умнее - мальчики или девочки, чем отличается мозг гомосексуалов и как отличить добро от зла? Свааб отвечает на эти и множество других вопросов легко и доступно в ироничной манере. Это одна из тех книг для школьников, которая сильно облегчит жизнь родителей, сократив число вопросов "почему" в разы. И даже если вы не подросток, прочитав ее, вы станете понимать не только ваше поведение, но и поведение остальных людей.

"Под землей. Под водой". Даниэль Мизелиньский, Александра Мизелиньская. "Самокат", 2016

Авторы книги давно на слуху у родителей, увлекающихся книжками с добротными иллюстрациями и графикой. Александра и Даниэль Мизелиньские выпустили "Карты", несколько книг о городе Гляделкине, "Дома", ставшие самыми что ни на есть мастхэвами домашних библиотек. На этот раз преподаватели Академии изящных искусств в Варшаве чета Мизелиньских выпустили очередной хит - книгу об устройстве подводного и подземного мира. С одной стороны - огромные рыбины в озерах и океанах, лодки, корабли, фридайвинг и подводные костюмы с позапрошлого века, Марианская впадина и обитатели глубин, а с другой - подземный мир с червями, пещерами, муравейниками, обитателями нор, шахтами, метро и тоннелями. К каждому рисунку авторы делают краткое (или не очень) научное пояснение, будь то цифры, историческая справка или общеизвестные факты. Это одна из тех книг, при чтении которой с ребенком радуешься, что она есть, и одновременно жалеешь, что в твоем детстве ее не было.

Выделите фрагмент с текстом ошибки и нажмите Ctrl+Enter

План урока 1.Определение понятия «научно-популярная литература», «научная литература». 2.История научно-популярной литературы. 3.Различие между научно-популярной и художественной литературой. 4.Научно-популярные электронные книги 5.Практическое занятие. Работа с научно- популярной литературой.

Определение понятия «научно- популярная литература», «научная литература». Научно-популярная литература- литературные произведения о науке, научных достижениях и об ученых, предназначенные для широкого круга читателей. Научная литература – совокупность произведений, которые создаются в результате научных исследований. Она предназначена для специалистов.

История научно-популярной литературы В России первые печатные популярные произведения о науке появились в 1 четверти 18 века. В поэтической форме были написаны первое в Европе популярное произведение о науке – «О природе вещей» Лукреция Кара и Письмо о пользе стекла» М.В.Ломоносова.

Герцен А.И. создал блестящие образцы популяризации философии и естествознания. Огромное влияние на развитие науки оказала деятельность К.А.Тимирязева.- его произведение «Жизнь растения», Ф.Ф.Павленкова, издавшего «Библиотеку полезных вещей», В.В.Лункевича –его серия «Жизнь замечательных людей» В России выходили научно- популярные книги западно- европейских ученых, например «Мировые загадки» Э.Геккеля, «Жизнь животных» А.Э.Брема.

В 1972 году было издано 2093 научно- популярные книги и брошюры тиражом 66,5 млн.экз. Достижениям современной науки посвящены ежегодники «Наука и человечество», «Эврика», многие другие журналы. За рубежом среди современных произведений особенно выделяются книги А.Азимова, Ж.Кусто, Т.Хейердала, Г.Сиборга. А.Азимова, Ж.Кусто, Т.Хейердала, Г.Сиборга.

Интеллектуальная игра. Тема 1.Лик Земли. 1.Какое дерево является самым распространенным в Австралии? 2.Как называется самая большая неядовитая змея? 3.На каком континенте змеи не водятся? 4.Это паукообразное с помощью хвоста, ядовитым жалом легко расправляется с мелкими млекопитающими и ящерицами.

Тема 1.Лик Земли. 1.Какое дерево является самым распространенным в Австралии? (ответ - эвкалипт) 2.Как называется самая большая неядовитая змея? (ответ - анаконда) 3.На каком континенте змеи не водятся? (ответ - в Антарктиде) 4.Это паукообразное с помощью хвоста, ядовитым жалом легко расправляется с мелкими млекопитающими и ящерицами. (ответ - скорпион)

Тема 2. История и география. 1.Об этой битве Наполеон сказал: «Из всех моих сражений это - самое страшное» 2.Какое море в средневековой Европе называли янтарным? 3.Как называли европейцы коренных жителей Америки? 4.Гигантские волны. 5.Самый маленький океан. 6.Сколько подвигов совершил Геракл?

История и география. 1.Об этой битве Наполеон сказал: «Из всех моих сражений это- самое страшное» (ответ - Бородино 1812 год.) 2.Какое море в средневековой Европе называли янтарным? (ответ - Балтийское) 3.Как называли европейцы коренных жителей Америки? (ответ - индейцы) 4.Гигантские волны. (ответ - цунами) 5.Самый маленький океан. (ответ - Северный Ледовитый) 6.Сколько подвигов совершил Геракл? (ответ - двенадцать)

Пока родители делают вид, что знают ответы на все вопросы, а сами после того, как не могут ответить на элементарную задачку ребенка – лезут за ответами в Интернет, издательства шагнули навстречу всем сторонам одновременно. Таким образом, вы можете вместе со своим крохой изучать в деталях различные направления науки . При этом получая концентрированные знания, удачно проиллюстрированные и написанные доступным языком. Как говорится, было бы желание!

Градация научно-популярных книг

Прежде чем скупать все серии научно-популярных изданий подряд, посмотрите какое именно направление будет интересно вашему малышу. Ведь книга способна дополнить его знания, но первоначально их должны вы вместе найти, например, в походе в краеведческий музей или музей физики Эйнштейна, дадут пищу для ума крохи, а вас заставят задуматься о том, готовы ли вы отвечать на остальные вопросы, постоянно сыплющиеся от малыша, верно или все же чувствуете пробелы и забытые доказательства теорий?! В общем, прикиньте вначале что вы хотите в итоге получить и приобретите интересующие серии или возьмите их в библиотеке.

Разделение идет по возрастным группам. Дошкольникам не будет интересен классический формат энциклопедий в котором есть перечень определений и нескольких фактов к ним, но вот старшим деткам этот формат точно понравится. Для детей книги делают в виде интерактивных игрушек, где можно будет что-то подвигать, пощупать, нажать.
Направления научно-популярных книг для детей . Можете выбрать точные науки (физика, химия), а можете уйти в гуманитарные (история, например). Опять же в зависимости от возраста выберете подходящую книгу.
Есть отдельные книги, а есть серии. В случае, например, с книгами про отдельных животных от издательства лучше постепенно изучать их все. Тем более, что пока насчитывается порядка 25 книг.

Есть серии книг по различным направлениям. Такие интересно собирать полностью. В них больше будут энциклопедические знания, которые будут всегда под рукой у малыша. Ведь очень важно научить школьника не просто гуглить в поисках полезной информации, но и находить нужные вещи в библиотеках.

Знакомые и не очень названия научно-популярных книг для детей

А.В.Тихонов "Животные России. Красная книга". Удивительный сборник исчезающих видов животных со всех уголков нашей необъятной Родины. Автор подробно описал каждый вид, сделал акцент на причинах, приводящих к исчезновению или сильному уменьшению популяции вида. Такая книга хороша не только для школьников, но и просто для , которые заботятся о братьях наших меньших.

Для тех, кто не только любит животных, но и путешествия – вас может заинтересовать научно-популярная книга "Иллюстрированный атлас географических открытий" в переводе автора Амченкова Юрия . В этой книге вас ждут все самые интересные и значимые истории и карты путешественников, связанные с открытиям от начала времен до наших дней. Фантазия вашего ребенка позволит ему, изучая эту книгу самостоятельно, путешествовать во времени и понимать ход истории.

А вот варианты книги для тех, кто по старше. Книга "Что скрывает кожа. 2 квадратных метра, которые диктуют, как нам жить" автора Йаэль Адлер разберут по полочкам всю биологию для школьника, а может помогут сохранить красоту кожи вашей подрастающей дочке, которая очень хочет начать пользоваться косметикой. В общем, помните, что у каждого из нас около двух квадратных метров кожи, которая как антенна реагирует на все внешние и внутренние раздражители. Любое воздействие на нее наносит определенный вред или пользу для всего (!) организма. Такая научно-популярная книга будет, на самом деле полезна не только детям, взрослые найдут в ней множество неизвестных для себя фактов. Кстати, в этой серии книг вышли еще не менее очаровательные издания.

Отличная серия научно-популярных книг от автора Елены Качур " Детские энциклопедии с Чевостиком". Книга по возрастным цензам рекомендуется детям дошкольного и младшего школьного возраста. Серия завоевала России невероятную популярность за милейшие иллюстрации, подробное описание фактов в каждой книге. И если вы еще со времен своей школьной скамьи боялись, например, физики, то книга Елены "Увлекательная физика" вас аккуратно введет в курс дела. Позволит школьнику разобраться в сложных понятиях и попробовать их изучить самостоятельно. В серии вышли уже книги про химию, о здоровье и устройстве человека, о Земле.

А научно-популярная книга Перельмана Якова "Научные фокусы и загадки" задаст жару вам каждый день, ведь в ней собраны все самые интересные и занимательные задачки, загадки, серии опытов.

Можно сказать, шедевральная книга среди все серий сборников опытов от авторов Марии Яковлевой, Сергея Болушевского это научно-популярная книга "365 научных опытов на каждый день". Более подробного издания вы пока не встретите. Опыты просты, но дают понятия обо всех науках. Вы сможете не только получить понимание почему так происходит, но с помощью подручных средств провести все эксперименты вместе с детьми. Книга хороша тем, что в ней идет подразделение по временам года, градация по возможности делать этот опыт самостоятельно или только с помощью взрослых. Перед каждым опытом у вас будет список необходимых вещей для его проведения и иллюстрация.

Итоги

Научно-популярные книги для детей, авторами которых стали как российские, так и зарубежные писатели завоевывают рынок книжных магазинов с большой скоростью. Конечно, многое зависит от издания, иллюстраций или фотографий, качества изложенного материала, но в любом случае такими книгами зачитываются и дети и взрослые. Их вечера становятся совместными и появляются дела, которые можно провернуть только сообща! Авторы научно-популярных книг для детей стараются сделать их максимально полезными и интересными для широкого круга пользователей.

Фото и видео: свободные источники Интернет

Именно научно-популярные произведения в формах, определенных спецификой детского восприятия, традиционно способствуют последовательному осуществлению комплексного процесса познания ребенком реальной действительности

Обеспечение процесса познания мира в первоначальном, наиболее полном значении этого понятия, требует от детской литературы как сообщения универсальной, абсолютно достоверной информации о достигнутом обществом уровне знания о мире, так и пробуждения интереса к самому процессу познания, его отдельным этапам, способам получения реальных результатов, конкретным участникам процесса, формирования первичных навыков научной (познавательной) деятельности. На каждом этапе развития ребенка все эти задачи решаются в разном объеме и разными средствами. При этом присущая научно-популярной детской литературе универсальность тематики реализуется в произведениях для различных групп читателей с помощью способа постепенного раскрытия и усложнения темы, перехода от простого к более сложному. Подобный способ определяет не только принципы отбора фактического материала, но и использование художественных и собственно популяризаторских средств в точном соответствии с уровнем детского восприятия, общего развития в каждой конкретной возрастной фазе.

Необходимость обращения к различным типам детского читательского восприятия определяет традиционность существования и в составе современной научно-популярной литературы для детей двух основных направлений: дидактического (или собственно научно-популярного) и художественно-образного (или научно-художественного), отличающихся при единстве предмета, целевого назначения различными литературными методами. Воспитание материалистического мировоззрения, интереса к науке, навыков научного мышления и т.д. осуществляется в произведениях первого направления средствами популярного изложения, доступными детскому восприятию. При этом свойственная подобного рода произведениям занимательность (как необходимое качество любого детского произведения) достигается за счет полноценного раскрытия самого существа науки, ее методов, наиболее ярких и значительных достижений, конкретных результатов и нерешенных проблем, а также выявления героизма и целеустремленности научного поиска, связей между научными открытиями, иногда даже самыми парадоксальными, и явлениями обыденной жизни.

В качестве авторов произведений дидактического направления уже во второй половине ХIХ века часто выступают известные ученые, реже - писатели, подобная традиция получила в советское время дальнейшее развитие. Обращаясь к читателю-ребенку, ученые исходят, как правило, из того, что хотя «беллетристическая форма изложения вызывает интерес, завлекает, но жизнь в значительной мере состоит из труда. Научное исследование требует нередко больших волевых усилий. И представлять все это ребенку только в сугубо занимательной, точно нарочито облегченной форме - значит оказать ему плохую услугу, значит его обмануть. Научно-популярная книга должна учить работе, эксперименту, приучать не щадить усилий для достижения цели» (М.М. Завадовский, известный ученый-биолог).

В силу своей специфики дидактическая детская научно-популярная литература обращается в основном к читателям, у которых определенный интерес к науке уже сформировался, существует конкретное (первичное или более развитое) представление о предмете, потребность в расширении своих знаний. В то время как произведения художественно-образного направления научно-популярной литературы обращаются к читателям, чей интерес к науке еще не сформировался (или не до конца сформировался). Произведения данного направления как раз и стремятся пробудить у детей интерес к науке и технике, научному поиску.

Если классическая научно-популярная литература дидактического направления обращается, как правило, к уму читателя, к его логическому восприятию, расширяя и углубляя знания, отвечая на конкретно поставленные вопросы полно, точно и увлекательно, вводя непосредственно в суть предмета, выделяя главное, намечая исторические вехи и перспективы развития науки и техники, то художественная популяризация в лучших своих образцах обращается не столько к уму, сколько к чувствам ребенка, стремясь воспитать, развить творческую фантазию детей, дать им почувствовать себя хозяевами Вселенной, творцами мировой истории. Именно поэтому одной из наиболее характерных черт произведений данного направления является публицистичность.

Широкое использование художественно-образных средств, обращение к наиболее ярким событиям в истории науки составляют истоки занимательности данного направления в детской научно-популярной литературе. В частности, этим определяется широкое распространение жанра беллетризированной биографии в этом комплексе произведений. Обращение к жизни талантливого ученого, изобретателя, писателя, художника (любого другого деятеля искусства) дает благодатный материал для рассказа о самой сути творческой деятельности, о перипетиях научной мысли, романтике исследовательской, творческой работы. В русле художественного направления детской научно-популярной литературы параллельно существуют и произведения, условно называемые «информационной беллетристикой», в которых художественные средства лишь обрамляют сугубо научный материал, придают ему стройность, объединяют общим сюжетом и т.д. Большинство этих произведений адресовано младшим и средним возрастным группам детских читателей, особенно восприимчивым к художественно-образному строю произведений. При этом само применение художественного метода не приобретает в научно-популярных произведениях самодовлеющего характера. В противном случае речь будет идти о произведении художественной литературы для детей на соответствующую (научную) тему, однако провести разделительную черту между художественной и научно-художественной литературой для детей очень трудно.

Обеспечение процесса познания мира в первоначальном, наиболее полном значении этого понятия, требует от детской литературы как сообщения универсальной, абсолютно достоверной информации о достигнутом обществом уровне знания о мире, так и пробуждения интереса к самому процессу познания, его отдельным этапам, способам получения реальных результатов, конкретным участникам процесса, формирования первичных навыков научной (познавательной) деятельности. На каждом этапе развития ребенка все эти задачи решаются в разном объеме и разными средствами. При этом присущая научно-популярной детской литературе универсальность тематики реализуется в произведениях для различных групп читателей с помощью способа постепенного раскрытия и усложнения темы, перехода от простого к более сложному . Подобный способ определяет не только принципы отбора фактического материала, но и использование художественных и собственно популяризаторских средств в точном соответствии с уровнем детского восприятия, общего развития в каждой конкретной возрастной фазе.

Необходимость обращения к различным типам детского читательского восприятия определяет традиционность существования и в составе современной научно-популярной литературы для детей двух основных направлений: дидактического (или собственно научно-популярного) и художественно-образного (или научно-художественного), отличающихся при единстве предмета, целевого назначения различными литературными методами . Воспитание материалистического мировоззрения, интереса к науке, навыков научного мышления и т.д. осуществляется в произведениях первого направления средствами популярного изложения, доступными детскому восприятию . При этом свойственная подобного рода произведениям занимательность (как необходимое качество любого детского произведения) достигается за счет полноценного раскрытия самого существа науки, ее методов, наиболее ярких и значительных достижений, конкретных результатов и нерешенных проблем, а также выявления героизма и целеустремленности научного поиска, связей между научными открытиями, иногда даже самыми парадоксальными, и явлениями обыденной жизни.

В качестве авторов произведений дидактического направления уже во второй половине ХIХ века часто выступают известные ученые, реже - писатели, подобная традиция получила в советское время дальнейшее развитие . Обращаясь к читателю-ребенку, ученые исходят, как правило, из того, что хотя «беллетристическая форма изложения вызывает интерес, завлекает, но жизнь в значительной мере состоит из труда. Научное исследование требует нередко больших волевых усилий. И представлять все это ребенку только в сугубо занимательной, точно нарочито облегченной форме - значит оказать ему плохую услугу, значит его обмануть. Научно-популярная книга должна учить работе, эксперименту, приучать не щадить усилий для достижения цели» (М.М. Завадовский, известный ученый-биолог).

Широкое использование художественно-образных средств, обращение к наиболее ярким событиям в истории науки составляют истоки занимательности данного направления в детской научно-популярной литературе. В частности, этим определяется широкое распространение жанра беллетризированной биографии в этом комплексе произведений. Обращение к жизни талантливого ученого, изобретателя, писателя, художника (любого другого деятеля искусства) дает благодатный материал для рассказа о самой сути творческой деятельности, о перипетиях научной мысли, романтике исследовательской, творческой работы. В русле художественного направления детской научно-популярной литературы параллельно существуют и произведения, условно называемые «информационной беллетристикой», в которых художественные средства лишь обрамляют сугубо научный материал, придают ему стройность, объединяют общим сюжетом и т.д. Большинство этих произведений адресовано младшим и средним возрастным группам детских читателей, особенно восприимчивым к художественно-образному строю произведений. При этом само применение художественного метода не приобретает в научно-популярных произведениях самодовлеющего характера. В противном случае речь будет идти о произведении художественной литературы для детей на соответствующую (научную) тему , однако провести разделительную черту между художественной и научно-художественной литературой для детей очень трудно.

В этот период продолжает формироваться и теория детской научно-популярной литературы. Значительным явлением в истории русской детской книги становится предпринятая в 60-е годы известным критиком и публицистом Н.В. Шелгуновым попытка создания подробного проекта «детской библиотеки» научно-популярных книг, дифференцированных по читательскому адресу на три раздела: для детей до 6 лет - книжки-картинки; для детей 6-8 лет - книжки-картинки с текстом; для детей 10 лет - краткие курсы по отдельным направлениям науки и техники. Построение каждого раздела определялось принципом энциклопедичности сообщаемого материала. В истории отечественной детской книги это одна из первых попыток разработки систематического комплекса научно-популярных книг, четко дифференцированного по возрастному признаку и учитывающего возможности различных типов изданий детской книги (книжки-картинки с текстом и без него, текстовые издания).

Репертуар научно-популярной детской книги, универсальный по тематике, разнообразный по жанрам публикуемых произведений, включающий книги для всех возрастных групп детского читателя, использующий понятийные и художественные способы популяризации, - одно из самых значительных достижений в истории русской детской книги третьей четверти XIX века. Почетное место в нем занимают научно-популярные книги по истории. Вдохновленные трудом Н.М. Карамзина «История государства Российского», детские писатели создали множество его переложений.

Помимо исторического комплекса в состав научно-популярного репертуара детской книги интересующего нас периода входили довольно многочисленные издания, посвященные различным естественным и гуманитарным наукам, развитию техники.

Среди изданий, адресованных младшим читателям, преобладали книги, посвященные объяснению явлений природы, которые ребенок видит ежедневно, предметам, окружающим его в быту . Затем следовали издания, увлекающие в близкие и дальние прогулки и путешествия, постепенно расширяющие границы детского мира от стен комнаты до пределов Вселенной . Подобные книги носили ярко выраженный энциклопедический характер, сообщая разнообразные сведения из ботаники, зоологии, географии, физики и т.д.; их отличает, как правило, живой образный язык, обилие иллюстраций. Научно-популярные книги для среднего и старшего возраста более фундаментальны, они привлекали для пояснения отдельных явлений и предметов значительный научный материал, использовали научную терминологию . В изданиях для этого возраста доминировала дидактическая популяризация, формирующая мировоззрение, интерес к науке, навыки научного мышления и т.д. средствами популярного изложения научной информации, доступными детскому восприятию .

В этот период среди изданий, адресованных среднему и старшему возрасту, появляются произведения одного из наиболее значительных и оригинальных жанров научно-популярной литературы для детей - так называемой «занимательной популяризации» («занимательной науки»), получившей широкое развитие несколько позже - в конце XIX - начале XX века. Произведения данного жанра не только информируют читателей о результатах развития науки и техники, но и воспитывают в детях смекалку, самостоятельность мышления, любовь и уважение к научным поискам, к методам научного мышления, наконец, к людям науки. Активность «занимательной популяризации» отвечает специфике детского возраста; не ставя своей задачей научить ребенка какой-либо науке, не подменяя учебную литературу, она способна внушить читателю увлеченность наукой, расширить его представления о научной деятельности, приучить мыслить в духе конкретной науки. Для произведений этого жанра в дальнейшем характерна подчеркнутая документальность, использование материала только твердо доказанного, без изложения догадок, гипотез; умение увидеть в обыденном необычное, взглянуть на привычные явления под новым, неожиданным углом зрения определяет здесь природу занимательности.

Появление подобного рода книг в детской популяризации связано с активизацией развития науки, в первую очередь с выдающимися открытиями, сделанными в том числе отечественными учеными. Произведения художественно-образного направления научно-популярной литературы обращаются в этот и все последующие периоды развития отечественной детской литературы к читателям младших возрастных групп, стремясь не только объяснить окружающий мир, но и пробудить у них интерес к науке и технике, научному поиску