Личные и деловые качества офицера. Военный склад ума: становление личности офицера. Информационные, формализованные технологии

Специальность ВАК РФ09.00.11
Количество страниц 192

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личность российского офицера: традиции и современность: Социально-философский анализ»

ГЛАВА I. Методологические проблемы исследования личности офицера в философии. 9

1.1. Специфика проблемы человека в социальной философии.

1.2. Философская наука о сущности личности офицера 25 (содержание, структура и функции).

1.3. Деятельностный подход: формирование личности российского офицера в контексте профессиональной 52 культуры.

1.4. Ценностный подход в социально-философском анализе и базовые ценности в становлении личности российского 71 офицера.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Емельянов, Валерий Викторович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В условиях трансформационного общества, когда формируются национально-государственные интересы России, ее военная политика, реформируются Вооруженные Силы, особенно актуальными становятся философские проблемы военной теории. Для создания современной армии, отвечающей интересам демократического общества, необходимо выработать новые мировоззренческие основы, определить основные направления, сформулировать ценностные идеалы, отличные от прежних - тоталитарных, но опирающиеся на культурно-исторические традиции государства Российского. Эту задачу можно решать в рамках различных наук. Но установить истинность, глубину познания войны и мира, армии и формирования личности военнослужащего (офицера), а главное, создать новые концепции, отвечающие социально-экономическому и стратегическому положению России возможно лишь в рамках социальной философии как методологии социально-политических и социально-гуманитарных наук.

Глубокий, во многом болезненный перелом в жизни страны вызвал идейно-нравственную переоценку ценностей. Общество оказалось в ситуации, когда былые научные наработки, нравственные ориентиры и регулятивные нормы не работают, а новых, объективно точно характеризующих современных реалий нет. Это пагубно сказывается на всех сферах жизни общества, видах человеческой деятельности. Отсутствие общепризнанной системы ценностных ориентаций разрушительно действует на государственность, все ее атрибуты и институты, включая армию.

Позволю себе привести здесь обширную цитату из статьи М.С. Галкина, «К познанию армии», опубликованную им в «Военном сборнике» еще в 1914 году. Нам представляется, что идеи автора, высказанные в то время, остаются весьма актуальными до сох пор. М.С. Галкин писал следующее: «Русская мать должна привить своему ребенку любовь к Родине; она должна показать своему сыну ясно и наглядно, что русский солдат не враг Родине, что трудами его создана современная географическая карта России, что много пота и крови ушло на собирание земли русской, что русский героизм имеет за собой такие блестящие страницы, перед которыми умиляются и преклоняются со слезами уважения и любви. Раз в семье будут брошены такие семена, могучее дерево вырастить не трудно. К глубочайшему нашему несчастью, наши русские семьи в этом отношении далеки от идеала; под влиянием политического сумбура последних дней семья пошатнулась, появились признаки всеобщего отрицания и критицизма, и армия, та армия, которая стойка и могущественна, которая не дала расшатать громаду-Россию, та армия главным образом и подвергалась порицанию. И так дальше продолжаться не может, если мы хотим действительной, а не призрачной мощи нашей Родины.

Обратили ли вы внимание на детскую литературу последних дней, на бесчисленное количество книг, брошюр, детских журналов, которые в последние годы книжный рынок выбросил для продажи? Появился целый ряд деятелей, поставивших себе задачей: фальсификацию детской души и систематическое направление детского мозга к отрицанию, дискредитированию всего дорогого, святого. Над чем прежде молились, теперь отвергают.

Держали ли вы когда-нибудь в руках учебники русской истории, по которым ребенок изучает свою Родину? Как далеки они от национальной чистоты. Уступая необходимости, под давлением чуть ли не крайних репрессий, отводят они несколько страниц памяти героев-воинов, далекие от мысли, чтобы образы их глубоко запали в душу ребенка и пробудили в нем зачатки инстинктивной любви, от которой так недалеко до сознательной. В таких ужасных для страны, ненормальных условиях растет дитя, пока не наступит время пересадить его на школьную скамью.

Здесь картина еще безотраднее: ни одного зерна, ни одного слова о том, что такое армия, каковы ее задачи, что она сделала на благо Родины, кого числить в рядах своих из тех, которые достойны вечной памяти и благодарности потомков, и т.д. И растет школьник, из года в год переходя в следующий класс, в абсолютном невежестве о том, что составляет один из краеугольных камней того фундамента, на котором выросла и окрепла Великая Россия. Откуда же взяться любви, уважению к армии, когда познание ее отсутствует? И в то же время, когда вся Европа вот уже многие годы сознала, что надо всеми силами и средствами идти навстречу армии.

Школьника постепенно вводят в цикл всевозможных наук естественных, технических, прикладных, математических и пр. Сказал ли ему кто-нибудь, что все эти науки есть в армии, что нет такого отдела, который не нашел бы применения в такой громаде, какой является миллионная армия? Был ли наш школьник средних учебных заведений когда-нибудь на военном заводе, посетил ли он музеи, где наглядно собрана вся удивительная работа вооруженной силы за многие столетия? Видели ли вы школьников на маневрах когда-нибудь? Нет, нет и нет. Откуда же после того взяться «познанию армии», когда вся система воспитания и образования этому не помогает, а препятствует. А ведь это все будущие граждане, которые в силу всеобщей воинской повинности станут со временем в ружье.

Посмотрим, что делается в высших учебных заведениях. Вы когда-нибудь слышали, чтобы люди, стоящие во главе того или иного высшего заведения, были озабочены, чтобы студенты хотя бы в кратких чертах были ознакомлены с сущностью военного дела? Нет, они изучают свою специальность, не подозревая, что тут же рядом с ними живет и работает огромный организм. Что же после того удивляться, что ходячее мнение об армии в обществе: «они там занимаются шагистикой и ружистикой» - и больше ничего. Грустное и безотрадное явление.

Я ни одним словом не обмолвился о подготовке молодежи к военной службе, потому что считаю, что пока в сознании каждого стоящего наверху и внизу безразлично, на какой ступени общественного служения не будет ясного, точного, любовного отношения к своему русскому штыку, до тех пор вопрос о предварительной подготовке молодежи к военной службе будет висеть на воздухе, так как ему не на чем базироваться. Пусть вспомнят несочувствующие этой заметке, что государство, как вообще всякое духовное единство, предполагает гармонию и равновесие всех сторон душевной деятельности - воли, чувства и познания. Роль государственного разума выполняют законодатели или правители. Чувственным вожделениям в человеке соответствует в обществе класс людей, занятых производством всякого рода благ и обязанных руководствоваться идеалом сдержанности и умеренности. Наконец, волевую энергию государства представляет особый класс государственных стражей, защитников и охранителей, то есть другими словами - армия. Там, где равновесие между мозгом, волею и чувством нарушено, там государство идет не вперед, а назад. Волевая энергия государства, т.е. армия, для многих общественных слоев еще темна; нет ее должного «познания», над которым можно, должно и нужно неустанно

168 трудиться».

Написанное в начале XX века вполне соответствует нынешней действительности. Как жаль, что мы вновь повторяем ошибки прошлого. И все-таки, несмотря на надломленность духовного наследия, армия жива. Никто не может предписать другому человеку любить армию. Пробуждение этого чувства должно быть пережито каждым самостоятельно. Одним из способов пробуждения этого чувства - возрождение и укрепление тех жизненно-важных традиций, которые из глубокой древности несут бесценный материал духовного наследия старших поколений.

168 См.: Галкин М.С. К познанию армии. //Военный сборник. СПб., 1914. №1.

Сегодня социально-психологический портрет современного офицера весьма неоднороден. Среди черт, выделяемых исследователями особо: утрата идеалов и престижа офицерской службы у значительной части офицерского состава, размышления над дилеммой «служить или не служить?»; высокий уровень политизированности, стремление решать армейские вопросы в рамках демократических прав; неудовлетворенность правовым и социально-экономическим положением; пассивность в самосовершенствовании, снижение общей, военной и педагогической культуры; негативное отношение к перемене места службы (при наличии квартиры), даже с повышением по службе; снижение качества учебно-воспитательной работы с подчиненными; утрата веры в социальную справедливость и другие. Отсюда возникает необходимость не только глубокого анализа личности военнослужащего (офицера), особенностей ее формирования в контексте меняющейся социальной среды (профессиональной культуры), но и выработка конкретных рекомендаций для изменения ситуации.

Российский офицерский корпус - это особая социально-профессиональная группа российского общества, деятельность которой отражает потребности общества по решению проблем своей вооруженной защиты. Социально-профессиональная группа офицеров характеризуется известной неоднородностью, оказывающей определенное влияние на профессиональную культуру. В то же время, несмотря на специфику профессиональной культуры тех или иных военно-профессиональных слоев, подгрупп, в целом офицеры Вооружённых Сил и других силовых ведомств страны - представляет из себя единую социально-профессиональную, военно-профессиональную группу, функционирующую в особых условиях -подготовки к вооружённому противодействию и самих военных действий (то есть - в экстремальной обстановке). Труд этой группы жизненно необходим для общества. Он является аспектом профессиональной деятельности, закономерно развивающейся в рамках общественного разделения труда и культуры в целом».169

В интересах разрешения противоречий формирования профессиональной культуры российского офицера, отвечающей требованиям современной информационной цивилизации, необходима деятельность общества, государства, органов военного управления, проводимая в определенных направлениях. А именно:

Совершенствование нормативно-правовой базы, регулирующей основы воинской деятельности и военной службы, и создание механизмов, обеспечивающих реализацию подобных документов;

Повышение качества обучения и уровня профессиональной культуры военных кадров в военно-учебных заведениях, системе командирской и общественно-государственной подготовки;

Обновление учебно-материальной базы боевой подготовки, техники и вооружения на основе современных достижений науки;

Формирование у офицеров менталитета, мировоззрения, устойчивой системы ценностных ориентации, связанных с военно-профессиональной деятельностью, направленных на повышение и поддержание профессиональной культуры, посредством современной системы воспитательного воздействия;

Совершенствование системы материального и морального стимулирования военно-профессиональной деятельности офицерского состава;

Создание обстановки состязательности и соревновательного духа в процессе военно-профессиональной деятельности;

Осуществление научно обоснованной военно-кадровой политики;

Формирование личности офицера, независимой в своих суждениях, неопровержимой в приказаниях, составляющей со своей армией одно целое, преданной своим подчиненным и осознающей свою ответственность.

169 Черницкий O.A. Там же. - С.9-10.

Подобные личностные характеристики выступают основой корпоративного духа военных профессионалов как составляющей профессиональной культуры,

Повышение качества профессионального отбора, учет возможностей, мотивации человека, претендующего на овладение профессией офицера

170 специалиста.

На основе проведенного диссертационного исследования правомерно сформулировать ряд рекомендаций, воплощение которых в практике организаторской и воспитательной работы в армии и на флоте будет способствовать повышению компетентности и эффективности деятельности субъектов управления по формированию личности офицера и духовных ценностей военнослужащих. Так исследованные в работе вопросы могут послужить исходным пунктом в создании более широкой целостной концепции формирования личности офицеров и духовных ценностей военнослужащих Российской Армии в условиях их становления и развития. Материалы диссертации и сформулированные выводы могут так же явиться основой для дальнейшего анализа системы условий, способствующих формированию позитивных и ограничению негативных ценностных ориентации военнослужащих Российской Армии. Имеет смысл продолжить разработку вопросов соотношения оптимизации формирования личности и духовных ценностей военнослужащих, управления воинскими коллективами, духовным развитием личности воина. Сформулированные выводы могут служить методологической основой создания научно обоснованной системы управления формированием духовных ценностей и духовной культуры военнослужащих, влиянием на их поведение и общение в мирное время, в боевой обстановке и экстремальных условиях.

170 См. об этом же. Черницкий О.А. Там же. - С. 17.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Емельянов, Валерий Викторович, 2002 год

1. Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. - М., 1991.- 299 с.

2. Аристотель. Этика. Политика. Риторика. Минск, 1998. - 1392 с.

4. Амосов Н.М. Мое мировоззрение // Вопросы философии, 1992. № 6. С. 73-77.

5. Андрошина Н.Е. Духовный мир личности как социально-философская проблема: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1992. - 21 с.

6. Анисимов В.И. Социальная справедливость как фактор повышения эффективности деятельности военных кадров: Автореферат. канд. филос. наук. М., 1991. - 20 с.

7. Арнольдов А.И. Цивилизация грядущего столетия: культурологические размышления. М., 1997. - 84 с.

8. Архиепископ Серафим (Соболев). Русская идеология. СПб., 1992 - 103с.

9. Асмолов А.Г. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности // Вопросы психологии. 1979. № 4. - С. 35-41.

10. Ю.Багдасарьян Н.Г. Профессиональная инженерная культура: (структура, динамика, механизмы освоения): Автореф. дис. докт. филос. наук. М., 1998.-32 с.

11. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. М., 1988. - 269 с.

12. Баррон Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя // Вопросы психологии. 1990. № 2. С. 42-51.

13. П.Барулин B.C. Социальная философия. М., 1993. 4.2. 234 с.

14. Велик A.A. Культурология; антропологические теории культур. М., 1998.-235 с.

15. Белинский В.Г. Полное собрание сочинений. Т. 12. М., 1956. 596 с.

16. Белинский В.Г. Соч. М., 1954. - Т. 4. - 674 с.

17. П.Бердяев H.A. О назначении человека. -М., 1993. 382 с.

18. Бердяев H.A. Русская идея. М., 1997. 540 с.

19. Бережной Н. М. Проблема комплексного изучения человека // Философские науки. 1994. №2. -С. 17-30.

20. Бережной Н.М. Сущность человека диалектический синтез естественного и духовного бытия человека // Бог, человек, вселенная. М., 1995. - С. 188-189.

21. Бережной Н.М. Социальная философия. М., 1996. 412 с.

22. Библер B.C. Культура. Диалог культур. // Вопросы философии. 1989. № 6. - С. 31-42.

23. Бобровский П.О. Взгляд на образование в юнкерских училищах. СПб., 1870,- 62 с.

24. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение личности (личностный аспект), Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 1995. 34 с.

26. Бухарова A.C. Социально-философский анализ профессионализации армии. Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1998. - 22 с.

28. Валеев Б.Л. Офицерская честь // Военная мысль, 1991. № 11-12.

29. Вебер М. Избранные произведения. М., 1990. 808 с.

30. Веневитинов Д.В. Русские эстетические трактаты первой трети XIX века. -М., 1974. Т. 1.-687 с.

31. Виндельбандт В. Избранное. Дух и история. М., 1995. 687 с.

32. Военная психология. М., 1972. 400 с.

33. Военно-статистический сборник. СПб., 1871. Т. 4. Ч. 2 - 248 с.

34. Военный сборник, 1859. СПб, T. VII. -221 с.

35. Волков Г.Н. Три лика культуры. М, 1986. - 333 с.

36. Волков C.B. Русский офицерский корпус. М, 1993. - 368 с.

37. Волкогонов Д.А. Интеллект офицера. // Военная мысль, 1979. № 4. С. 1724.

38. Волкогонов Д.А. Методология идейного воспитания. -М, 1980. 352 с.

39. Волкогонов Д.А. Советский солдат. М, 1987. - 366 с.

40. Волкогонов Д.А. Феномен героизма М., 1985. - 263 с.

41. Волкогонов Д.А. Этика советского офицера. М,1973. - 230 с.

42. Волотовский A.A. Роль прогрессивных традиций офицеров Российской армии в воспитании современных офицерских кадров: Автореф. дис. канд. филос. наук. -М, 1993. -21 с.

43. Вольтер. Философские сочинения. М, 1996. 560 с.

44. Воронцов A.B. Русская воинская доблесть. Л., 1959. - 169 с.

45. Галкин М.С. К познанию армии //Военный сборник, 1914. СПб, № 1. С. 12-19.

46. Галкин М.С. Новый путь современного офицера. М, 1906. - 204 с.

47. Гегель. Работы разных лет в 2-х томах. Том 2. М, 1971. - 630 с.

48. Гегель. Философия права. М, 1990. - 526 с.

49. Гегель. Энциклопедия философских наук. М, 1975. - 368 с.

50. Гема В.И. Формирование и развитие боевых традиций Русской армии в XVIII начале XX века. - СПб, 1993. - 43 с.

51. Гераков Г.В. Советы молодым офицерам. Пг, 1909. 79 с.

52. Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества. М, 1977. -298 с.

53. Герцен А.И. Избранные философские произведения. Т. 2. М, 1948. 340с.

54. Гидиринский В.И. Политическая активность личности воина. М.,1982. -168 с.

55. Гидиринский В.И. Русская идея и армия. М.,1997. - 321 с.

56. Глоточкин А.Д. Социально-психологические проблемы формирования первичного коллектива. М., 1972. - 172 с.

57. Гоббс Т. Философское наследие. М., 1989. 263 с.

59. Головин Н. Н. Высшая военная школа. СПб., 1909. 92 с.

60. Голль де Ш. Профессиональная армия. М., 1935. - 95 с.

61. Горбунов B.C. Методологические проблемы теории и практики системного формирования личности воина. Дис. д-ра фил. наук. М., 1991.-420 с.

62. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». (Постановление Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 г. № 122).

63. Гунибский М.Ш. Нравственные ценности и военная политика // Новое мышление и военная политика. -М., 1989. С. 37-43.

64. Гуревич П.С. Проблема целостности человека // Личность. Культура. Общество. 2001. Т.З. вып. 1 С. 31-43.

65. Гуревич. П.С. Философия жизни: XX век // Философские науки. 1998. № 2 -С. 38-56.

66. Гуревич П.С. Культура как объект социально-философского анализа // Вопросы философии. 1984. № 5. С. 48-62.

67. Гуревич П.С. Философия культуры. М., 1994. - 314 с.

68. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 1979. Т. 2. -779 с.

69. Демин М.В. Проблема теории личности. М.,1977. 240 с.

70. Денисенко П.А. Современная религиозно-идеологическая ситуация в Российском обществе // Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал Российской армии. М., 1998. - С. 89-95.

71. Дырин И.А., Звинчуков Н.И. и др. От русской идеи к государственно-патриотической идеологии: генезис и эволюция // Государственно-патриотическая идеология как фактор формирования духовного потенциала армии и флота. - М.,1999. - 163 с.

72. Дорогова Л.Н. Художественная культура и формирование личности воина: дис. докт. филос. наук.-М., 1990. -427 с.

73. Драгомиров М.И. Армейские записки // Военный сборник, 1875. СПб., № 10.-С. 24-32.

74. Драгомиров М.И. Избранные труды. М.,1986. - 687 с.

75. Дьюи Дж. Реконструкция философии. М., 2001. 161 с.

76. Журавлев С.И. Честь России дороже жизни // Коммунист Вооруженных сил, 1989. №9.-С. 90-94.

77. Зубков И.Ф. Курс диалектического материализма. М., 1990. - 258 с.

78. Иванов В.П. Формирование личности офицера. М.,1986. - 160 с.

79. Иванов В.П. Человеческая деятельность: познание и искусство. Киев, 1977.-251 с.

80. Иванов И.Я. Ответственность офицера. -М.,1983. 118 с.

81. Игнатьев A.A. Пятьдесят лет в строю. М.,1988. - 752 с.

82. Ильенков Э.В. Диалектическая логика. М., 1974. 320 с.

83. Ильенков Э.В. Личность и творчество. М., 1999. - 261 с.

84. Ильин И.А. Государственный смысл белой армии // История русской армии: Российский военный сборник. 1994. - Вып. 6. - С. 72-76.

85. Ильин И.А. О сущности правосознания. М., 1993. - 428 с.

86. Ильин И.А. Путь к очевидности. М., 1993. - 431 с.

88. Исторический очерк деятельности военного управления в России. СПб., 1881. Т. 4.- 535 с.

89. Историческое обозрение Военно-сухопутного управления. СПб., 1850. -79 с.

90. История византийской культуры: в 2 ч. (под ред. З.В. Удальцовой) М., 1984-1985.- 576 с.

91. Каверин Б.И. Методологические проблемы исследования общественного сознания и мировоззрения личности советского воина. М., 1988. - 208 с.

92. Каган М.С. Философия культуры. СПб., 1996. - 415 с.

93. Капустин В.Б. Профессиональная компетентность офицерского состава (социально-философский анализ): Автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 1997.-20 с.

94. Карамзин Н.М. О любви к Отечеству и народной гордости // Вестник Европы, 1802. № 4. - С. 59-69.

95. Квасов Г.Г. Диалектика развития личности в социалистическом обществе. -М., 1985.-231 с.

96. Керсновский A.A. История русской армии: в 4-х т. Т. 1. 1999. -303 с.

97. Кертман А.Е. История культуры стран Европы и Америки. М., 1987. -304 с.

98. Кефели И.Ф. Культура и общество. // Социально-политический журнал. -1995. -№3,-С. 24-31.

99. Киршин Ю.Я. О развитии и проблемах российской военной науки // Военно-исторический журнал, 1998. № 3. С. 15-18.

100. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов -н/Д, 1996.-509 с.

101. Кможев П.С. Наше военное образование. М., 1916.-83 с.

102. Ковалев С.М. Формирование социалистической личности. М.,1980. -228 с.

103. Ковалевский В.Ф. Профессиональная культура офицера. // Военная мысль, 1990-№6.-С. 18-24.

104. Ковалевский В.Ф. Философско-социологический анализ проблем военной профессиологии. Автореф. дис. докт. филос. наук. М., 1983.-42 с.

106. Коваль Б.И. Личность и гражданское общество. -М.,1999. 119 с.

107. Коган Л.Н. Профессиональная этика в системе культуры // Социальное творчество и ускорение общественного прогресса. Свердловск. 1988. -С. 35-47.

108. Кожемякин В. Кто завтра станет в строй // Ориентир. №5. 2000. С. 3341.

109. Козлачков В.И. Освоение профессиональной культуры в современных условиях: Автореф. дис. докт. филос. наук. М., 1991. -44 с.

110. Кокорин A.A. Диалектико-материалистический анализ как методологическое средство. М., 1986. - 366 с.

111. Комбаров B.C. Профессиональная культура как способ реализации личности: Автореф. дис. канд. филос. наук. Томск, 1985. 19 с.

112. Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978. 367 с.

113. Конфуций. Избранные беседы и афоризмы (приложение) // Семененко И.И. Милосердие в конфуцианском учении. М.,1989. - С. 60-65.

114. Косолапов Р.И. С чего начинается личность. М., 1984. - 237 с.

115. Кофф H.A. О воспитании воли военачальников. СПб., 1906. 48 с.

116. Кочетов Г.М. Воспроизводство профессиональной культуры: концептуальная постановка задачи: Автореф. дис. докт. филос. наук. Томск, 1975.-38 с.

117. Кочкалда Г.А. Патриотическое сознание советских воинов: сущность, тенденции развития и формирования: Дис. канд. филос. наук. М., 1990.- 196 с.

118. Крапивенский С.Э Социальная философия. Волгоград, 1996. 351 с.

119. Кривицкий А. Традиции русского офицерства. -М.,1945. - 216 с.

120. Крутова О.Н. Проблема человека в социальной философии марксизма. -М., 1990. 139 с.

122. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: Методическое пособие. М., 1990. 142 с.

123. Ксенофонтов В.Н. Духовная жизнь воинов России в условиях переходного периода // Социальные проблемы переходного периода. М., 1996.- 107 с.

124. Кудряшова Е.В. Лидер и лидерство. Архангельск, 1996. 256 с.

125. Кудряшова Е.В. Лидерство и менеджмент в процессе социального управления. / Управление, лидерство, менеджмент: история, теория, практика. Выпуск 1. Архангельск, 2001. С. 18-24.

126. Кузьмин П.В., Иваненко К.С. Профессиональная культура политолога // Социально-гуманитарные знания, 1999. -№ 5.-С. 3-14.

127. Кулаков В.Ф. На службе Отечеству. М., 1999. - 329 с.

128. Кулешов В.Е. Научное понимание смысла жизни и его роль в формировании нравственных качеств офицера: Дис. канд. филос. наук. -М, 1992. 196 с.

129. Кульчинский В.М. Советы молодому офицеру. Харьков, 1917.-43 с.

130. Jle Хыу Танг. О содержании понятия методология // Философские науки, 1979. № 4. -С. 98-107.

131. Левада Ю.А. «Человек советский» десять лет спустя. // ВЦИОМ. Экономические и социальные перемены. Мониторинг общественного мнения. 1999, №3,-С. 7-8.

132. Леванов H.H. О советской воинской чести. М.,1952. - 89 с.

133. Ленин В.И. ПСС, Т. 40. 506 с.

134. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975. 304 с.

135. Липский H.A. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. М.,1995. 244 с.

136. Лобко П.Л. Записки военной администрации для юнкерских училищ. 9-е изд. СПб., 1888.- 197 с.

137. Лутовинов В., Карпов В. Патриотизм, верность воинскому долгу -неотъемлемые качества российского воина // Ориентир, 2000. № 6. С. 60-61.

138. Лутовинов В.И. Патриотизм источник консолидации и возрождения общества и государства // Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал российской армии. - М.,1998. - С. 77-83.

139. Лященко А. Патриотизм одна из основ безопасности России // Красная звезда. - 2001. 14 марта.

140. Мангейм К. Политология. Методы исследования. М., 1999. 543 с.

141. Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука: (логико-методологический анализ). М., 1983. - 284 с.

142. Маркович Д. Социология труда. М., 1988. 629 с.

143. Маркс К., Энгельс Ф. Святое семейство // Соч. 2-е изд. Т. 2. 1955,- 651с.

144. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 27. 1962 695 с.

145. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 3. 1955. 629 с.

146. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., Т. 19. 1961. 670 с.

147. Марксистско-ленинская методология и военная история М., 1976112 с.

148. Маслоу А.Г. Мотивизация и личность. Спб.,1999. - 478 с.

150. Межуев В.М. Культура и история. М., 1977. - 199 с.

151. Миронов Г.Н. Советская воинская честь: Дис. канд. филос. наук. -М., 1983.- 178 с.

152. Митрополит Иоанн. Самодержавие духа (очерки русского самосознания). Спб., 1995. - 389 с.

153. Модель И.М., Модель Б.С. Профессиональная культура предпринимателя // Социологические исследования. 1997. № 10. - С. 7-8.

155. Морозов Н. Воспитание генерала и офицера как основа побед и поражений. СПб., 1910. -68 с.

156. Морфология культуры. Структура и динамика / Аванесова Г.А., Быкова Э.В. и др. -М., 1994.-415 с.

157. Мосс М. Общество. Обмен. Личность. М., 1996. - 360 с.

159. Надысева Н.В. Проблемы общей культуры специалиста // Культура и личность: Проблемы социальной активности. М., 1990. С. 32-41.

160. Назаров А. От клуба офицеров к офицерскому собранию // Ориентир, № 11. 2000.-С. 73-75.

161. Ницше Ф. Так говорил Заратустра. Харьков. 1999. 340 с.

162. Новгородцев П.И. Кризис современного правосознания. М., 1996. -407 с.

163. Обгольц А. Чтоб было слово «честь» в чести, или еще раз о проблеме офицерских собраний // Ориентир, 1995, № 7. С. 40-41.

164. Обзор деятельности Военного министерства за 1861-1865 г. г. СПб., 1866.-92 с.

165. Обзор деятельности Военного министерства. СПб., 1903. - 91 с.

166. Павлов В.Е. Готовность к подвигу // О советской Родине и воинском долге. М., 1987. - 587 с.

168. Панин И.Г. Философские аспекты профессиональной культуры работников военно-кадровых органов // Военная мысль, 1996. № 5. -С. 43-49.

169. Парский Д. «Что нужно нашей армии?» СПб., 1908. - 52 с.

170. Певень JI.B. Проблемы профессионализации Вооруженных сил России. Автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 1992. -25 с.

171. Петрий П.В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии в современных условиях: (социально-философский анализ). Автореф. дис. канд. филос. наук. M., 1995 .-21 с.

172. Петрий П.В., Озеров A.A. Духовная жизнь Российского общества как фактор развития личности воина. М., 2001. - 48 с.

173. Платон. Собрание сочинений в 4-х томах. Том 3. М., 1994. 830 с.

174. Платон. Государство. Законы. Политика. М., 1998. -798 с.

175. Платон. Диалоги. Харьков. 1999. 381 с.

176. Плеханов Г.В. К вопросу о роли личности в истории. М., 1941. - 44 с.

177. Познанский B.B. Очерк формирования русской национальной культуры. М., 1975. - 221 с.

178. Попов В.Н. Взаимосвязь критерий счастья и смысла жизни. М., 1986. -348 с.

179. Приказ Петра I перед Полтавской битвой // Русский архив. 1871- С. 187.

180. Протасов A.A. Ценностные ориентации в профессиональной культуре офицера (социально-философский анализ): Автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 1995. 19 с.

181. Протоиерей Флоровский Георгий. Пути русского богословия. -Вильнюс, 1991. -217 с.

182. Райковский В. Военное воспитание. M., 1908. - 118 с.

183. Рахимов А. Государственно-патриотическая идеология как фактор формирования духовного потенциала армии и флота. М.,1999. - 179с.

186. Рикер П. Человек как предмет философии // Вопросы философии. -1989. №2.-С. 41-50.

187. Риккерт Г. Границы естественнонаучного образования понятий. Логическое введение в исторические науки. СПб., 1997. 532 с.

188. Роберто Феррейра. Власть и энергия человека // Личность. М., 2000. -С. 32-33.

189. Российские офицеры. Буэнос-Айрес: Институт по исследованию проблем войны и мира. 1959. 78 с.

190. Российский военный вестник. Вып 12. Христолюбивое воинство. Православная традиция русской армии. М., 1997. - С. 200-201.

191. Российский военный вестник. Вып. 12. Христолюбивое воинство. Православная традиция русской армии. М., 1997. - С. 200-201.

192. Российский военный вестник. Вып. 6. М., 1997. С. 209, 268.

193. Российский военный вестник. Вып 9. М., 1996. С. 211.

194. Российский военный сборник. Вып. 6. М., 1998. С. 235-274.

195. Российский военный сборник. Вып. 6. Русское зарубежье: государственно-патриотическая и военная мысль. М., 1994. - С. 172175.

196. Российский военный сборник. Вып. 9. Какая армия нужна России. Взгляд из истории. М., 1995. - С. 220-221.

197. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. M., 1981. - 184 с.

198. Русская идея. М., 1992. - 496 с.

199. Славинский Ю.В. Социальные ценности и их роль в формировании активной жизненной позиции военнослужащего социалистической армии. -М.,1981. -214 с.

200. Сноу Чарльз П. Две культуры. М., 1973. - 141 с.

201. Соболева Н.И. Мировоззрение и жизненный выбор личности. Киев, 1989.- 122 с.

202. Советская военная энциклопедия. Т. 8. 1980. 687 с.

203. Соколова Г.Н. Культура труда как фактор роста профессиональной культуры работника // Роль культуры в формировании личности. Минск, 1984. С. 19-24.

204. Соловьев B.C. Соч. в 2-х т. Т. 1 М., 1988. - 892 с.

205. Соловьев С.М. Общедоступные чтения о русской истории. М., 1992. -349 с.

206. Сохань JI.B. Жизненный путь личности. Киев, 1987. - 277 с.

207. Спиноза Б. Сочинения. Т.1. СПб., 1999. 489 с.

208. Стариков Е. Базар не рынок // Знамя, 1993. - № 6. - С. 8-13.

209. Степун Ф.А. Сочинения. М., 2000. 998 с.

210. Сухомлинов И.Н. Российская офицерская честь как феномен морального сознания. Автореф. дис. канд. фил. наук. Саранск, 1992. -20 с.

211. Сэв JI. Марксизм и теория личности. -М., 1972. 583 с.

212. Тайлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989. - 573 с.

213. Тальберг Н.Д. Святая Русь. СПб., 1992. - 101 с.

214. Тарасов К.Е., Черненко Е.К. Социальная детерминированность биологии человека. М., 1979. - 366 с.

215. Тойнби А. Постижение истории. М., 1987. 689 с.

216. Троицкий С.М. Русский абсолютизм и дворянство в XVIII веке. М., 1974.-399 с.

218. Тыртышный A.A. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в ВВУЗе МОРФ. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2000. 21 с.

219. Уайтхед А.Н. Избранные работы по философии. М., 1990. - 317 с.

220. Федоренко С. А. Психолого-аксиологические резервы профессионального становления военных кадров. Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1998.- 19 с.

221. Философия, (под ред. проф. В.Н. Лавриненко) Москва, 1999. 584 с.

222. Фрейд 3. «Я» и «ОНО»: Труды ранних лет. Тбилиси. Кн.1. 1991. 397с.

223. Фрейд 3. О психоанализе. СПб, 1999. 222 с.

224. Фромм Э. Бегство от свободы. М, 1989. - 272 с.

225. Хабермас Ю. Понятие индивидуальности // Вопросы философии. -1989. №2.-С. 35-40.

226. Цветков А.П. Преемственность и развитие нравственных традиций офицеров ВС. Автореф. дис. канд. фил. наук. М, 1992. - 20 с.

227. Чаадаев П.Я. Соч. М, 1989. - 655 с.

228. Черницкий О.А. Профессиональная культура российского офицера (социально-философский анализ). Автореф. дис. канд. филос. наук. -М., 2001. 19 с.

229. Черницкий О.А. Сущность и содержание профессиональной культуры российского офицера. Некоторые проблемы формирования. // Сборник научных трудов. Орел: ВИПС, 2000. С. 12-17.

230. Чернышевский Н.Г. Избранные философские сочинения. Т. 3. М., 1951.- 884 с.

231. Чертков A.M. Оптимизация профессиональной адаптации офицеров-пограничников в условиях вооруженного конфликта. Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 2000. - 20 с.

233. Шагинян М.С. Человек и время. М., 1982. - 717 с.

234. Шишов А. Последний главнокомандующий Русской армией// Ориентир, №2. 2001.-С. 31- 34.

235. Шопенгауэр А. Афоризмы житейской мудрости // Гуревич П.С. Этика Артура Шопенгауэра. М., 1991. - 372 с.

236. Шопенгауэр А. Избранные произведения. Ростов н/Д. 1997. 540 с.

237. Шпенглер О. Закат Европы. М., 1998. 667 с.

238. Экономцев Иоанн. Православие. Византия. Россия: Сб. статей. М., 1992.-251 с.

239. Ягодинский В. Кодекс чести воина российского // КВСД989. № 15. С. 61-64.

240. Ягодинский В. Честь имею // Коммунист Вооруженных Сил, 1989. № 12. -С. 53-55.

241. Яновский Р.Г. Социалистическая личность в условиях перестройки // Советская педагогика. 1989. № 6. - С. 3-7.

242. Bowden A. A. Study of the Personality of Student Leaders in the United States // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1926. № 21. PP. 149.

243. Schneider I. The Cultural Situation as a Condition for the Achievement of Fame // American Sociological Review. 1937. № 2. PP. 480-491.

244. Murphy A.A. Study of the Leadership process / American Sociological Review. 1941. №6. PP. 674 -687.

245. Drucker P. Adventures of a Bystander. N.Y., 1978. P. 164-165.

Психология личности военнослужащего

«Чужая душа - потемки», гласит русская пословица, подчеркивая трудности проникновения в сложный неповторимый внутренний мир человека. Какова психология личности? Какие методы изучения необходимо применить для ее познания? Эти вопросы всегда должны находиться в центре внимания младших командиров при работе с личным составом.

Психологическая структура личности

Личность - это та сторона индивидуальной человеческой психологии, которая отличается устойчивостью, определяет духовное своеобразие человека и обусловливает качество, особенности его деятельности, общения и жизни в целом.

Понять человека, его душу - значит проникнуть своим пониманием за поверхностный слой его характеристики к его глубинным стремлениям, подлинным потребностям и мотивам, особенностям мышления и восприятия мира и самого себя.

Чтобы понять психологию военнослужащего, его необходимо воспринимать как полноправного гражданина государства, представителя определенного слоя общества, члена воинского коллектива, выполняющего конституционный долг по защите своего Отечества. В то же время личность воина - это также и его индивидуально-психологические особенности, свойства и доминирующие психические состояния. При этом в структуру личности, как правило, включаются ее направленность, характер, способность и темперамент (схема 1).
Схема

Важной характеристикой психологического портрета военнослужащего является направленность личности, то есть совокупность наиболее устойчивых жизненных и военно-специальных целей, отношений к существующим сторонам службы и другим социальным ценностям, а также мотивы его деятельности и поведения.

Необходимо увидеть своеобразие индивидуальной направленности воина, правильно оценить ее и верно прогнозировать его последующие поступки и действия.

При изучении направленности личности необходимо определять:

Уровень морально-нравственного развития, иерархию общечеловеческих, национально-государственных и личных ценностей воина, содержание и устойчивость убеждений и их влияние на внешнее поведение и эффективность воинской деятельности;

Близлежащие и перспективные цели деятельности, жизненные планы, доминирующие мотивы и их причинную обусловленность, отношение воина к своему профессиональному росту, повышению боеготовности и боеспособности части, подразделения;

Преобладающие личные потребности, интересы, увлечения и желания, устремления и склонности.

При этом следует учитывать взаимосвязь направленности личности с характером воина, как системой наиболее общих устойчивых черт, одинаково проявляющихся в самых различных видах воинской деятельности, общения и взаимодействия с другими военнослужащими.

При изучении характера необходимо обращать внимание, прежде всего, на отношение подчиненного к службе, сослуживцам и в целом к воинскому коллективу, а также к самому себе. Уровень развития человека воплощается в характере, который формируется и проявляется в процессе деятельности. Изучать характер -значит, изучать способы поведения человека в разных ситуациях.

В комплексе индивидуально-психологических свойств личности воина важное место занимают его способности, которые выражают готовность военнослужащего к овладению определенными видами деятельности с заданной эффективностью. Каждый военнослужащий обладает способностями, которые присущи только ему. Поэтому младший командир должен быть заинтересован в выявлении и своевременном изучении их у своих подчиненных.

Оценка способностей воинов должна быть систематической и целеустремленной. При этом главное максимально гармонично согласовать способности и возможности воинов с требованиями конкретных военных специальностей.

Темперамент - психическое свойство личности, предопределеиное силой, уравновешенностью, подвижностью нервных процессов и влияющее в свою очередь на динамику протекания всех психологических явлений, свойственных личности.

Характер - совокупность устойчивых психических черт личности; влияющих на все стороны поведения человека, обусловливающих его устойчивое отношение к окружающему миру, другим людям, труду, самому себе, выражающих индивидуальное своеобразие личности и проявляющихся в стиле деятельности и общении.

Способность - психическое свойство личности, проявляющееся в соответствии психофизических, психических особенностей человека требованиям, предъявляемым к нему одним или несколькими видами деятельности, что дает ему возможность более быстро и качественно овладеть ими.

Направленность личности - психическое свойство личности - система потребностей, ценностей, устремлений, преобладающая над системой смыслообразующих мотивов, выражающихся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению.

В работе с подчиненными необходимо также учитывать их темперамент, характеризующий интенсивность протекания психологических процессов. Он является малоизменяемой в процессе жизни характеристикой нервной системы и выражает ее особенности, соотношение процессов возбуждения и торможения. Это соотношение порождает три основных свойства нервной системы - силу, уравновешенность, подвижность. Сочетание этих свойств называется типом нервной системы, которую различают по четырем основным типам (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик). Холерик - быстрый, порывистый, страстный, но неуравновешенный. Склонен к быстрому истощению, быстрой смене настроения.

Сангвиник - стремится к частой смене обстановки и впечатлений. Легко переживает неудачи. Отзывчив, активен и адаптивен.

Флегматик - невозмутим и медлителен. Всегда спокоен и выдержан, упорен и способен к длительному напряжению. Нетороплив, обычно медленно переключается на другую деятельность.

Меланхолик - имеет повышенную чувствительность, легко раним и глубоко переживает самые малозначительные события. Обладает повышенной впечатлительностью. У него могут легко возникнуть резкое снижение настроения, неуверенность и подавленность.

При этом надо помнить, что в чистом виде типы темпераментов встречаются очень редко. Младшему командиру важно знать их обобщенные характеристики у подчиненных и учитывать это при решении различных практических задач служебной деятельности. Слабые стороны темперамента лучше компенсировать организационными мероприятиями, целесообразной расстановкой людей, комплектованием групп по критерию совместимости темпераментов, а также индивидуальным подходом в общении.

Таким образом, младшему командиру в ходе его повседневной деятельности необходимо обладать вышеперечисленными знаниями и постоянно изучать индивидуальные особенности своих подчиненных.

Изучение индивидуальных особенностей подчиненных

В изучении подчиненных всегда важен индивидуальный подход, потому что у каждого военнослужащего свои проблемы и трудности и кому как не младшему командиру обращать на них пристальное внимание. При таком подходе можно учесть особенности военнослужащих и правильно организовать с ними индивидуально-воспитательную работу. При этом необходимо учитывать, что всякое воспитательное воздействие обосновано тремя моментами:

а) должно быть в интересах самого воина;

б) диктоваться конкретной служебной задачей, скажем, необходимостью поддержания уставного порядка;

в) необходимо для достижения и сохранения благополучия коллектива.

Если же воспитательное воздействие не имеет в глазах воспитуемого веских причин, оно приобретает вид элементарной придирки, каприза или своеволия начальника.

При работе с подчиненными младшему командиру следует учитывать, что индивидуальное воздействие приобретает воспитательную силу, если оно исходит от авторитетного лица, которое пользуется уважением. Первым элементарным условием авторитета является, как известно, личный пример. Воспитание подчиненных нельзя построить на принципе «Делай то, что я говорю, а не то, что я делаю». Чтобы достичь воспитательной цели, следует опираться на то, в чем младший командир сильнее своего подчиненного, в чем это преимущество им признается. Это может быть лучшее знание службы, людей, или какие-то достижения в спорте или иной области.

Воспитательное воздействие на подчиненного не достигает цели, если начнется с критики, с негативной оценки военнослужащего. Где критика, там может быть и брань, унижение личности, что почти всегда мобилизует защитное поведение человека, заставляет его сопротивляться всякому воздействию. Воспитание не борьба, а совместная работа младшего командира и подчиненного. Индивидуально-воспитательную работу лучше проводить наедине, без посторонних.

Воздействие является воспитательным, если оно не навязывается. Следует иметь в виду, что требование, порой прямое и жесткое, даже наказание, может восприниматься как помощь, а то и как облегчение положения подчиненного. Разумеется, при этом нужно правильно раскрыть и оценить возникшую ситуацию.

Воздействие не является воспитательным, если в нем слаб разъяснительный элемент. Иногда младшему командиру может показаться, что подчиненному все уже предельно ясно.

Остается только требовать с него да наказывать за нарушение. Однако ясности как раз и не хватает в большинстве трудных ситуаций. Нужны более терпеливые, -более изобретательные и доходчивые объяснения. Точка зрения подчиненного, его самооценка могут быть совершенно неожиданными, поэтому он и не принимает во внимание стандартные разъяснения. Они для него не являются индивидуальными.

Воспитание не будет эффективным, если военнослужащий чувствует, что младший командир не понимает его проблем, тех причин, которые побуждают его к поведению, не соответствующему нормам морали. Значит, прежде чем воспитывать такого солдата, следует разобраться с этим. Возможно, беседа с ограниченной целью - понять мотивы неправильного поведения воина без явной попытки повлиять на них быстрее приведет к конечной цели.

Если внимательно посмотреть на мировой и отечественный опыт применения методов воздействия на сознание военного человека, то условно их можно разделить на 4 группы.

1. Жесткая требовательность (метод принуждения).

2. Повышение материального уровня жизни военнослужащих (метод стимулирования).

3. Мощное воспитательное (идеологическое, религиозное) воздействие (метод убеждения).

4. Комплексное применение вышеперечисленных методов.

При этом более предпочтительным и эффективным является комплексный подход к решению данной проблемы.

Воспитание - это, прежде всего, процесс управления, который осуществляется с помощью определенных средств. Какими же средствами должен владеть младший командир для осуществления воспитательного воздействия на подчиненных?

По мнению некоторых ученых, их можно объединить в 8 групп, различающихся по силе и эффективности воздействия. Три группы этого перечня условно можно отнести к материальным, а пять к информационным.

В число материальных средств воспитания человека входят (в порядке убывания по силе и эффективности воздействия):

1 Финансовые, экономические;

2 Биологические;

3 Грубое физическое воздействие. В число информационных групп

воспитания человека входят (в порядке убывания по силе и эффективности воздействия):

1 Информация мировоззренческого характера: методология, философские идеи общего плана;

2 Информация исторического и фактологического характера;

3 Идеология (религиозные, философские, социологические и политические концепции);

4 Искусство, традиции, ритуалы;

5 Система развлечения и досуга. Очевидно, что информационное воздействие по своему статусу выше, и оно гораздо эффективнее по сравнению с воздействием материальным.

Оно имеет колоссальное значение - ведь с его помощью производится бесструктурное скрытое управление людьми.

Сегодня младший командир как воспитатель своих подчиненных уже не просто должен, но и обязан:

Иметь представление об иерархии информационно-воспитательного воздействия;

Воспитывать в себе целостное, внутренне непротиворечивое мировоззрение, устойчивое в любых жизненных ситуациях военной службы;

Обладать знаниями, касающимися исторического прошлого нашей Родины;

Разбираться в основных положениях религиозных конфессий и сект, иметь представление об их опасности и деструктивном характере;

Знать, распознавать основные методы психологической войны, используемые вероятным противником, уметь их нейтрализовывать и научить этому своих подчиненных;

Владеть основами практической психологии - техникой общения, саморегуляции своих психических состояний;
- уметь оказывать подчиненным первичную психологическую помощь, диагностировать суицидальные тенденции и намерения в поведении военнослужащих;

Уметь организовывать досуг подчиненных в направлении укрепления психологической устойчивости, физического развития;

Решительно отказаться от вредных привычек (употребления алкоголя, табака, наркотиков) и личным примером воспитывать в этом направлении своих подчиненных;

Владеть в совершенстве приемами физической самообороны.

Для того чтобы младшие командиры в совершенстве владели вышеназванными навыками и умениями и использовали в своей деятельности методы индивидуальной воспитательной работы с подчиненными, им необходимо заниматься самовоспитанием и обучать этому методу своих подчиненных. Без настойчивой работы военнослужащего над формированием собственной личности эффективность процесса воспитания будет невысокой. В каждом человеке заложено стремление к собственному развитию. Эту потребность необходимо стимулировать, дать ей правильное направление.

Важнейшими условиями развития личности являются направленность ее жизненной позиции, овладение приемами самовоспитания и проявление волевых качеств.

Самовоспитание - особый вид деятельности человека в целях изменения своей личности. Оно является следствием хорошо организованного воспитания и способствует повышению его эффективности.

Поэтому младший командир в индивидуальном порядке (как правило) или в рамках групповых форм работы с личным составом может предложить своим подчиненным те или иные способы самовоспитания, а также указать им, над какими качествами следует работать и какими приемами можно достичь желаемого результата.

Самовоспитание включает в себя изучение своих психических и физических особенностей, социальных проявлений, отношения к службе, к окружающим, к себе. Оно может осуществляться путем самоанализа, самонаблюдения, самооценки, самовнушения и самопринуждения (схема 2).

Самоанализ позволяет глубже разобраться в собственных желаниях, устремлениях, сомнениях; способствует объективному ответу на вопрос: кто есть «я»?

Самонаблюдение - умение оценивать свои действия, поступки и отношения со стороны, как бы глазами другого человека. Периодически фиксируя внимание на своих состояниях, военнослужащий начинает лучше ориентироваться в тех или иных ситуациях.

Самооценка - единство знания самого себя и отношения к себе. Она включает определение собственных качеств, мотивов и целей поведения, их осознание, умение оценить свои силы и возможности, соотнести их с внешними условиями, требованиями окружающей среды, самостоятельно ставить перед собой ту или иную цель.

Самовнушение - это мощной рычаг, многократно увеличивающий власть над самим собой. Психологическая сущность этого приема - пробудить и укрепить веру в себя, в свои способности преодолеть любые преграды на пути к желаемой цели. Техника самовнушения строится на принципах аутогенной тренировки и состоит из словесных предписаний: «должен хочу - могу - есть». Например: «Я должен быть организованным!», «Я хочу быть организованным!», «Я могу быть организованным!», «Я стал организованным!» Проводить такую тренировку целесообразно ежедневно. При достижении успеха через несколько месяцев аутотренинг может быть переключен на другие актуальные стороны совершенствования: выработку аккуратности, точности, уравновешенности. Следует учитывать правила, которые повышают действенность аутогенной тренировки: составленный текст должен ясно и точно отражать цель самовнушения; проговариваемые фразы должны быть лаконичны и произноситься только в утвердительной форме.

Приемы самопринуждения близки по своему характеру к самовнушению, хотя и выражаются в несколько иных формах: как правило, выделяют самоосуждение и самозапрещение.

Самоосуждение - это искреннее недовольство своими действиями и поведением. Форма проявления этой внутренне осознанной неудовлетворенности собой может быть различной.

Самоосуждение может выражаться в виде внутреннего диалога, в котором военнослужащий, анализируя шаг за шагом свое поведение, критикует себя, или проявиться в гневном монологе в свой адрес, например за допущенную беспринципность или халатность по службе.

Самозапрещение - добровольный отказ от собственных намерений и действий. Оно помогает разрешать конфликтные ситуации с товарищами. Применяя самозапрещение, военнослужащий таким образом накладывает вето на отклонения и соблазны, уводящие в сторону от намеченного пути.

Наряду с повышением качества работы с подчиненными рассмотренные приемы самовоспитания позволяют также разнообразить методику воздействия на самого себя в интересах целенаправленного развития своих военно-профессиональных качеств командира.

Использование воспитания и самовоспитания в комплексе - залог успеха в формировании положительных качеств как у своих подчиненных, так и у себя.

Во вступительном слове следует отметить, что знание психологических особенностей подчиненных и изучение их индивидуальных особенностей способствуют качественному выполнению любых задач, связанных с военной службой.

Рассматривая первый вопрос темы занятия, необходимо подробно раскрыть психологическую структуру личности военнослужащего и подробно рассказать о направленности, характере, способностях и темпераменте военнослужащих.

При изучении второго вопроса следует рассказать слушателям о том, что необходимо знать младшим командирам при работе с подчиненными, а также о методах изучения военнослужащих на примере метода самовоспитания.

Входе проведения активных форм занятия (самоподготовка, беседа) необходимо как можно больше времени уделить практическому применению изученного теоретического материала.

1. Во имя России: Российское государство, армия и воинское воспитание / Учебное пособие по общественно-государственной подготовке для офицеров и прапорщиков Вооруженных Сил Российской Федерации. - М., 1999.

2. Малышев И. Изучение и учет индивидуально-психологических особенностей подчиненных в повседневной служебной деятельности // Ориентир. - 1996. - № 12.

3. На службе Отечеству. Книга для чтения по общественно-государственной подготовке солдат (матросов), сержантов (старшин) Вооруженных Сил Российской Федерации. М., 1999.

4. Утлик Э. Психология личности военнослужащего. Содержание и методика индивидуально-воспитательной работы сержанта (старшины) с подчиненными // Ориентир. - 1994. - № 12.

Подполковник
Дмитрий Кожевников,
преподаватель Военно-инженерного университета.
Подполковник
Александр Гордлевский,
старший редактор редакции журнала «Ориентир»

Полный текст автореферата диссертации по теме "Ценностное самоопределение личности офицера российской армии в современном обществе"

На правах рукописи

КЛИМОВ Валерий Васильевич

Ценностное самоопределение личности офицера российской армии в современном обществе

Специальность 09 00 11 - социальная философия

Москва-2007

Диссертация выполнена на кафедре философии и религиоведения Военного университета

Научный руководитель кандидат философских наук, профессор

ГОРЯЧЕВ Анатолий Иванович

Официальные оппоненты доктор философских наук, профессор

КАВЕРИН Борис Иванович, Военный университет

кандидат философских наук, доцент СИЛЕНКО Николай Аврамович, Современная гуманитарная академия

Ведущая организация

Академия гражданской защиты МЧС

Защита состоится «15» февраля 2008 г в 11 00 часов на заседании диссертационного совета по философским наукам (Д-215 005 03) при Военном университете (123001, г Москва, ул Б Садовая, 14)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного университета

Ученый секретарь диссертационного

1. Общая характеристика диссертации

Современный этап военного строительства в России сопровождается принципиально новыми процессами в экономической, политической, социальной и духовной сферах общественной жизни В этих условиях ценностное самоопределение личности офицера, как существенное проявление его суверенности в основных сферах жизнедеятельности, является одним из важнейших факторов модернизации Вооруженных сил И это не случайно Ведь офицер является именно тем субъектом государства, который во многом определяет его судьбу, внутреннюю и внешнюю стабильность, место, роль и авторитет в современном мире

Глобальные преобразования и появление новых политических, экономических, духовных реалий бытия российского общества сопровождаются утратой целостности и неизменности устоявшейся системы ценностей, в результате чего офицер испытывает определенные трудности ценностного самоопределения в этом бурно меняющемся мире

Актуальность исследования избранной темы обусловливается следующими обстоятельствами

Во - первых, изменение социальной парадигмы развития российского общества породило драматические противоречия, заставляющие переоценивать многие, ранее казавшиеся очевидными истины общественной жизни Переоценка захватывает и сферу экономики, и сферу культуры, и сферу международных отношений

Во - вторых, современное российское общество характеризуется перестройкой глубинных основ человеческого бытия, радикальной ломкой системы ценностей личности В связи с этим возрастает интерес исследователей к проблеме ценностного самоопределения личности в условиях новых социально-экономических, политических и духовных реалий

В - третьих, возникновение новых материальных и духовных предпосылок для развития личности противоречиво влияет на свободный выбор офицером вариантов своего бытия Современный офицер объективно подталкивается

к тому, чтобы становиться субъектом не только собственной жизни, но и современной истории, искать наиболее верный путь разрешения противоречий, которые ранее не возникали, причем данная ситуация характерна для всех В этих условиях ценностное самоопределение личности офицера становится важнейшим фактором, влияющим на его готовность к служению своему Отечеству В - четвертых, в настоящее время часть офицеров, получивших образование, прослуживших длительный срок и заложивших основы военной службы в советское время, увольняются в запас В этих условиях особенно важно сохранение позитивных ценностных ориентаций, опирающихся на духовные традиции прошлого, у молодых офицеров

В - пятых, офицеры различных сроков службы, поколений, родов и видов Вооруженных Сил имеют разные качества личности Какие качества личности офицера следует рассматривать как позитивные и универсальные, какие из них нужно развивать И совершенствовать, имея в виду укрепление Вооруженных Сил, всего российского общества9 Определение таких качеств является основанием ценностного самоопределения личности офицера, его «окультуривания», формирования его способности делать ценностный, разумный выбор в тех или иных жизненных ситуациях

Таким образом, в современной динамичной исторической ситуации проблема ценностного самоопределения личности офицера оказывается особенно сложной Современный офицер должен владеть искусством свободного выбора, чтобы смысл жизни и службы ему был ясен и понятен В связи с этим возникает необходимость поиска механизмов регулирования ценностного самоопределения личности офицера Между тем актуальность анализа механизма самоопределения личности осознана далеко не в полной мере Об этом свидетельствует недостаточный уровень разработанности этой проблемы В современных условиях без знания такого механизма невозможно эффективное управление любым общественным процессом

Самоопределение - это особое явление духовного мира, оно не тождественно знанию законов и свойств внешнего мира, и не определяется физически-

ми и психологическими качествами личности В этом состоит трудность его правильного понимания Наличие этой сложности ныне все более широко признается всеми исследователями, осознающими ограниченность как узкоэмпирического, так и спекулятивного подходов в интерпретации внутреннего мира человека, из которого исходят значимые импульсы внешних проявлений его поведения

Степень научной разработанности проблемы. Проблема ценностного самоопределения личности издавна привлекала пристальное внимание многих отечественных и зарубежных исследователей - философов, социологов, психологов и др Так, психологи в ценностном самоопределении личности, прежде всего, рассматривали психологические черты конкретного сознания, как они влияют на формирование личности1, социологи уделяли особое внимание проблеме влияния ценностного самоопределения на социализацию личности2, педагоги обращали внимание на влияние ценностного самоопределения личности на процессы обучения и воспитания, направленные на формирование у личности определенных качеств3 Философами в целом изучались вопросы самоопределения личности в русле аксиологии4

Следует признать, что проблема изучения механизма ценностного самоопределения личности офицера, а также совершенствование основных направлений формирования его ценностного самоопределения в качестве отдельной задачи не ставилось и не изучалось Таким образом, практически не исследованным остается вопрос целенаправленного влияния механизма ценностного самоопределения на формирование личности офицера В соответствия с логи-

1 См подробнее Абульханова-Славская К А Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности - М, 1981, Андреева ГМ Психология социального познания -М Наука, 1997

2 Кон И С Социология личности М, 1987

3 Повзун В Д Ценностное самоопределение личности в университетском образовании Автореф дис доктора пед наук Сургут, 2005, Фельдштейн Д И Социальное развитие в пространстве времени детства - М, 1997

4 Барышков В П Аксиология личностного бытия / Под ред В Б Устьянцсва - М, 2005, Микешина J1А Эпистемология ценностей - М, 2007, Шохин В К Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль - М, 2006

кой исследования данной темы все многообразие источников условно можно разделить на несколько групп

К первой группе относятся работы, в которых рассматривались некоторые аксиологические аспекты ценностного самоопределения личности в обществе, а также проблемы «естественного состояния» человека и идеальной модели возможного общества, проблемы свободы воли, иррациональности человеческого поведения, воли к власти как стимула жизнедеятельности Из современных исследований можно отметить работы Л М Архангельского, А А Гусейнова, О Г Дробницкого, Н Д Зотова, М А Розова, Н И Кузнецовой, П Шульца и др 1

Ко второй группе относятся труды отечественных и зарубежных ученых, исследовавших особенности влияния ценностей на самоопределение личности Данные работы обращены к истокам активности человека, его «росту изнутри», прислушиванию к своему внутреннему голосу Философская рефлексия помогает глубже проникнуть в сущность процесса формирования и развития личности вообще, нравственного развития в особенности Среди представленных работ можно выделить несколько подгрупп, к которым можно отнести следующие К первой подгруппе относятся исследования, посвященные влиянию имеющихся общественных ценностей на нравственный выбор личности и поиск жизненного пути2

1 См Архангельский Л М и др Методология этических исследований - М, 1982, Гусейнов А А Золотое правило нравственности - М, 1988, Дробницкий О Г Моральная философия Избранные труды - М, 2002, Зотов НД Становление индивида как субъекта морального самоопределения // Личность как субъект нравственной активности - Томск, 1984, Каган М С Философская теория ценности - СПб, 1997, Кант И Основы метафизики нравственности - М, 1999, Кузнецова НИ, Розов МА Сознание и проблема человека // Проблема человека и гуманитарные науки Новосибирск, 1988, Лосский НО Ценность и бытие Бог и царство божие как основа ценностей - Париж, 1931, Ницше Ф Воля к власти опыт переоценки всех ценностей - М, 1995, Розов НС Ценности в проблемном мире - Новосибирск, 1998, Руссо Ж -Ж Избранное - М, 1976 , Шопенгауэр А Свобода воли и нравственность -М, 1992, Шульц П Философская антропология - Новосибирск, 1996

2 См, например Абулъханова-Славская К А, Березина Т Н Время личности и время жизни - СПб, 2001, Берне Р Развитие Я-концепции и воспитание - М, 1986, Божович ЛИ Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология личности Хрестоматия -Самара, 2002 - Т 2, Бондаревская Е В Теория и практика личностно-ориентированного образования Ростов-на/Д, 2000, Волков В Н Онтология личности - Иваново, 2001, Журавлев В И Педагогика в системе наук о человеке - М, 1990, Петровский А В Личность Деятельность Коллектив - М, 1982

Ко второй подгруппе относятся работы, рассматривающие проблемы внутреннего голоса, истоки активности человека1

Третью группу составляют работы, непосредственно раскрывающие сущностные и содержательные особенности самоопределения личности Такие подходы обозначены в работах М Р Гинзбурга, Е А Климова, Н С Пряжнико-ва, А К Маркова, С Л Рубинштейна, В Ф Сафина, В И Слободчикова, Е И Головахи2 и др Большая часть работ данной группы посвящена изучению профессионального, нравственного, эстетического, культурного и др самоопределений

Четвертую группу составляют работы ученых, исследовавших аксиологические проблемы военнослужащих в целом Среди представленных работ можно выделить несколько подгрупп, к которым относятся следующие Первую подгруппу составляют работы, посвященные выявлению различных аспектов функционирования духовных ценностей военнослужащих в тех или иных сферах жизнедеятельности общества и армии Наиболее полно данные вопросы раскрыты в работах В И Гидиринского, А И Горячева, А П Дмитриева, Б И Каверина, Е А Климова, С И Музякова, П В Петрия, Б В Сафронова, В В Серебрянникова, Р М Тимошева, С А Тюшкевича, М Н Шахова, О В Шевченко3

1 См Выготский Л С История развития высших психических функций // Собрание сочинений в 6 т, Т 3 - М, 1984, Леонтьев А Н Деятельность, сознание, личность - М, 1975, Маслоу А Самоактуализация - М, 1989, Хубиева 3 А Духовно-нравственные ценности и их влияние на формирование современной личности Автореф дис канд филос наук Ставрополь, 2006

2 См, например Гинзбург М Р Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии - 1994 - №3, Головаха Е И Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение - Киев, 1988, Климов ЕА Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа//Психологический журнал 1994 Т 15 № 4, Марков А К Психология профессионализма - М, 1996, Пряжников НС Методы активизации профессионального и личностного самоопределения - М, 2002, Рубинштейн С Л Человек и мир // Проблемы общей психологии - М, 1973, Сафин В Ф Психология самоопределения личности - Свердловск, 1986, Слободчиков В И, Исаев Е И Основы психологической антропологии Психология развития человека // Развитие субъективной реальности в онтогенезе М, 2000, Слободчиков В И Исаев Е И Психология человека М, 1995

3 См, например Гидиринский В И К вопросу о методологии духовно-нравственного воспитания военнослужащих в современных условиях // Армия и общество - 1999 № 1, Горячев А И Духовные основы правоохранительной деятельности // Отечество превыше всего" - М, 2000, Каверин Б И Российская цивилизация, духовность общества и личности офицера Вооруженных Сил // Актуальные вопросы исследования духовности российского офицера -

и многих других Содержащийся в них анализ духовной ситуации в современном российском обществе и его Вооруженных силах имеет важное методологическое значение для более детального изучения ценностного самоопределения личности офицера Ко второй подгруппе относятся работы, рассматривающие проблемы ценностных ориентаций офицеров российской армии1

Пятую группу составляют работы, посвященные совершенствованию механизма ценностного самоопределения личности2

Проведенный автором анализ состояния и степени разработанности исследуемой научной задачи позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на достаточно большое количество исследований, многие вопросы требуют своего уточнения, прежде всего с позиций современных военно-политических, военно-стратегических условий Вместе с тем нуждается в рассмотрении понятие ценностного самоопределения именно личности офицера, как главного субъекта вооруженной защиты Отечества в современном российском обществе, анализ объективных и субъективных детерминант, воздействующих на него, и выработка механизма регулирования данного процесса

М, 2000, Сафронов Б В, Дорогова Л Н Методологические вопросы формирования духовного мира личности - М, 1975, Серебрянников В В Армия и общество - М, 1991, Тимошев Р М Методологическая культура военно-управленческой деятельности Автореф дис д-ра филос наук -М, 1997, Тюшкевич С А Законы войны сущность, механизм действия, факторы использования - М, 2002, Шахов МН Гражданский контроль над духовно-идеологической сферой жизни Вооруженных Сил военно-патриотическая составляющая // Армия и общество - 1999 № 2, Шевченко О В Духовные традиции военнослужащих российской армии и их проявление в современных условиях (социально-философский анализ) Автореф дис канд филос наук М, 2004 и др

1 См Протасов А А Ценностные ориентации в профессиональной культуре офицера (социально-философский анализ) Автореф дис канд филос наук М, 1995, Савинкин А Заветные идеалы русского офицерского корпуса // Офицерский корпус русской армии Российский военный сборник - №17 - М, 2000, Ткаченко А Г Ценностные ориентиры в деятельности сотрудников силовых органов государства в современных условиях //Ценностно-нормативные основания деятельности силовых органов правового государства Матер межвузовской науч конф - Голицыне, 1999, Усынин Ю К Социодинамика ценностных ориентаций офицеров Российской армии Автореф дис д-ра социол наук - Саратов, 1999, Цветков А Г Преемственность и развитие нравственных традиций офицеров Вооруженных Сил Автореф дис канд филос наук М, 1992 и др

2 См, например Латуха Е А Формы, механизмы и социальные пространства самоопределения личности Автореф дис канд филос наук - Новосибирск, 1999, Мартынюк И О Жизненные цели личности понятие, структура, механизмы формирования Киев, 1990, Механизмы формирования ценностных ориентации //Подред Мухиной В С -М, 1985

Таким образом, проблема исследования ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, его сущности, содержания, объективных и субъективных детерминант, а также механизма регулирования данного процесса в настоящее время приобретает важное значение

Объектом исследования выступает личность офицера российской армии как субъекта ценностного самоопределения

Предметом исследования являются сущностные и содержательные особенности ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современном обществе

Цель диссертационного исследования заключается в выявлении специфики ценностного самоопределения личности офицера российской армии, а также факторов, воздействующих на него в современном российском обществе, в определении механизма регулирования ценностного самоопределения и его совершенствования

1 Уточнить сущность и содержание понятия «ценностное самоопределение личности» офицера в современном российском обществе

2 Выявить основные объективные и субъективные детерминанты, воздействующие на процесс ценностного самоопределения личности офицера в современных условиях

3 Определить особенности функционирования механизма регулирования ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современных условиях

4 Разработать основные направления оптимизации ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современном обществе

Теоретическую основу диссертации составляют работы отечественных и зарубежных ученых, исследовавших различные аспекты ценностного самоопределения личности, материалы научно-практических конференций и семинаров, тексты кандидатских и докторских диссертаций по теме исследования,

публикации в научных и общественно-политических изданиях, а также в средствах массовой информации и коммуникации

Методологическую базу диссертационного исследования составляют принципы и методы социально-философского анализа общественных явлений, современные научные концепты, обогащающие представления о феноменах духовного мира личности Среди них - метод единства исторического и логического, метод восхождения от абстрактного к конкретному, метод структурного и функционального анализа, деятельностный метод и др В систему принципов, положенных в основу диссертационного исследования, вошли также принцип единства объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения применительно к личности современного российского офицера, принцип преемственности, учитывающий различные подходы к решению подобных исследовательских задач, принцип соответствия, определяющий зависимость исследования ценностного самоопределения предпочтениям, интересам и потребностям личности офицера, принцип историзма, отражающий детерминацию ценностного самоопределения прошлым, настоящим и будущим

Эмпирическую базу исследования составили результаты и выводы различных социологических опросов и исследований, полученные и использованные другими авторами по исследуемой проблеме, контент-анализ трудов исследователей, публикаций в средствах массовой информации, а также наблюдения, основанные на личном опыте автора

2. Структура и содержание диссертации

Логика достижения целей исследования определила структуру диссертации, состоящей из введения, трех разделов, заключения, списка использованной литературы и приложения

Во введении обосновывается актуальность избранной темы, анализируется степень ее разработанности в литературе, определяются объект, предмет, цель и основные задачи исследования, теоретическая, методологическая и эмпирическая

базы, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов

В первом разделе «Ценностное самоопределение личности офицера сущность и специфика» - обосновывается социально-объективная необходимость исследования процесса самоопределения личности офицера Вооруженных Сил Российской Федерации, раскрываются методологические предпосылки и основы анализа сущности, содержания и специфики данного явления

Во втором разделе «Объективные и субъективные детерминанты ценностного самоопределения личности офицера» раскрываются объективные и субъективные факторы, влияющие на ценностное самоопределение личности офицера, трудности и противоречия данного процесса, раскрываются вопросы детерминации временными рамками

В третьем разделе «Социальный механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера ВС РФ» рассматривается социальный механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера на основе анализа противоречий, обусловленных сложностью и неоднозначностью процессов, происходящих в современных условиях в стране и Вооруженных Силах Российской Федерации, раскрываются возможные направления оптимизации указанного механизма

В заключении содержатся теоретические выводы и практические рекомендации произведенного исследования, подведены его итоги, поставлены проблемы, требующие дальнейшего анализа

Список использованной литературы отражает основные источники по теме диссертационного исследования и насчитывает 220 наименований Общий объем диссертации составляет 167 страниц

3. Научная новизна диссертационного исследования и обоснование положений, выносимых на защиту Научная новизна диссертационного исследования состоит в достижении следующих научных результатов

а) осуществлен сущностный и содержательный анализ понятия «ценностное самоопределение личности» офицера российской армии, выявлена специфика ценностного самоопределения личности офицера в современном обществе,

б) раскрыты объективные и субъективные детерминанты, воздействующие на процесс ценностного самоопределения личности офицера в системе современных социальных координат,

в) определен механизм регулирования ценностного самоопределения офицера в интересах как самой личности, так и в интересах армии и всего общества в целом,

г) предложены некоторые направления оптимизации механизма регулирования ценностного самоопределения личности современного российского офицера

На защиту выносятся следующие положения

1 Ценностное самоопределение личности офицера есть процесс и одновременно результат соотнесения ценностей общества и ценностей офицера, итогом которого является перенастройка его духовного мира в направлении либо его гармонизации с основными параметрами социального бытия, либо их дисгармонии и взаимного отчуждения

В содержательном отношении ценностное самоопределение личности офицера - это сложная динамическая система, вбирающая в себя различные уровни и формы взаимодействия общественного и индивидуального в личности, специфические формы осознания личностью окружающего мира, настоящего и будущего, а также сущности своего "Я" Это обусловлено тем, что личность - это всегда целостная, противоречивая, взаимообусловленная, сложная система

Проблема ценностного самоопределения для личности офицера является приоритетной, так как в повседневной жизни офицер вынужден постоянно определять для себя цели, жизненные ориентиры, ценности Самоопределение является антропологической характеристикой личности офицера и находит свое проявление

в различных жизненных ситуациях Актуальность ценностного самоопределения личности офицера повышается в современных условиях в связи с глубокими социально-экономическими изменениями и неопределенностью ценностных ориентиров в современном российском обществе

Сущность ценностного самоопределения заключается в отборе, индивидуальном восприятии ценностей офицером как личностных предпочтений, идеалов, норм, эталонов и других ценностей, построении их иерархии в соответствии с субъективными предпочтениями, включении их в цели и мотивы всех видов деятельности

Ценностное самоопределение офицера представляет собой сложный процесс духовного, социального и профессионального выбора личности, который тесно связан с масштабными явлениями и процессами во всех областях общественной жизни современной России

Ценностное самоопределение личности предполагает ее включение в систему ценностей, которые поднимают жизненную активность офицера на принципиально иной уровень - уровень жизненного «пути» уже не столько офицера как такового, сколько ценностей, с которыми он себя идентифицировал и в соответствии с которыми занял свою позицию в социокультурном пространстве Обладая определенным статусом, предвосхищая свое будущее, осознавая свои реальные достижения и недостатки, офицер стремится к самосовершенствованию посредством собственной деятельности, общения с другими людьми Он выступает как субъект собственного развития, определяющий свою жизненную программу Потребность в самосовершенствовании, в построении себя как личности становится для него ведущим внутренним мотивом деятельности

Специфика ценностного самоопределения личности офицера определяется его особым статусом, положением, тем видом воинской деятельности, который он должен осуществлять в соответствии с должностным предназначением

Воинскую деятельность можно определить как особый специфический вид социальной деятельности, связанный с обеспечением безопасности государства и общества Она выступает не только сферой военно-

профессиональной реализации офицера, но и сферой его ценностного самоопределения

Социальное предназначение воинской деятельности заключается в вооруженной защите своего Отечества, которая обусловлена многими противоречиями и выступает в виде результата сложного их взаимодействия, отражения объективной и субъективной детерминаций

Воинская деятельность детерминирована прежде всего объективной потребностью общества в обеспечении военной безопасности Ее исполнение регламентируется определенными требованиями, содержащимися в воинских уставах и руководящих документах В силу этого она накладывает существенный отпечаток на субъекта воинской деятельности - военнослужащего, офицера, формируя у него определенные личностные качества, необходимые ему для самоопределения

На ценностное самоопределение личности офицера исключительно сильное воздействие оказывает противоречивость влияния внешних условий, охватывающих всю систему общественно-политических отношений, все сферы жизнедеятельности общества

2 Ценностное самоопределение личности офицера, будучи результатом свободного выбора, вместе с тем детерминировано сложным комплексом факторов объективного и субъективного порядка, переплетающихся и накладывающихся друг на друга, кроме того, в современных условиях оно осложнено противоречиями негативного и позитивного характера, которые имеют объективный уровень, связанный с трудностями развития основных сфер жизни общества и субъективный - с личностью офицера, его внутренним миром, который всегда противоречив Преодоление противоречий, как негативных, так и позитивных, способствует ценностному самоопределению офицера

На ценностное самоопределение личности офицера влияют объективные и субъективные факторы, составляющие систему взаимодействующих детерминант

К субъективным факторам, влияющим на ценностное самоопределение личности офицера, правомерно отнести

Духовный мир личности офицера с его предпочтениями, установками, архетипами, противоречивыми потребностями и интересами,

Психофизиологическое состояние офицера, включающее волевые качества, природные задатки, характер, темперамент, его способности, состояние здоровья, физическое развитие и др, а также степень его социальной активности,

Семью офицера и его ближайшее окружение (друзей, сослуживцев и

К объективным факторам, оказывающим влияние на ценностное самоопределение личности офицера, относятся

Социально-экономическая и политическая ситуация в обществе,

Социальный статус офицера, уровень защищенности его социальных прав и свобод, престиж военной службы в целом,

Строго регламентированная воинская деятельность, требующая от офицера высокой самоотдачи, стойкости, постоянного напряжения физических и духовных сил,

Система обучения и воспитания, сложившаяся как в обществе, так и в Вооруженных Силах

Ценностное самоопределение личности офицера происходит в условиях острых противоречий, решение которых во многом не зависит от воли и сознания офицера, а определяется некоторыми ошибками и просчетами в проведении военной реформы, в руководстве политической и социально-политической жизнью страны

Процесс ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе сложен и противоречив Каждый офицер Вооруженных Сил Российской Федерации стоит перед глубоким мировоззренческим выбором между двумя противоположными системами ценностей, одна из которых (индивидуалистическая, эгоистическая, потребительская) насаждается в обществе,

а другая (коллективистская, солидаристская, общественно-значимая) пока еще сохраняется в армии Результат этого выбора на индивидуальном уровне обусловлен многими обстоятельствами, а потому остается неопределенным Тем не менее, есть основания говорить об определенной последовательности этого процесса при неопределенном результате

Ценностное самоопределение личности офицера детерминировано прошлым, настоящим и будущим Данная детерминация весьма сложна, взаимозависима и проявляется в следующем

Детерминация проишым - это воздействие на офицера исторической памяти, позитивных традиций, идущих из прошлого, как дореволюционного, так и особенно советского

Детерминация настоящим - это воздействие наличного бытия личности на ее ценностное самоопределение, это совокупное воздействие существующей ныне социальной мега-, мезо- и микросреды на жизненную позицию личности

Детерминация будущим - это воздействие на личность жизненных целей и идеалов, т е идеальных сущностей, которые, будучи весьма желанными, пока еще отсутствуют в действительности, и для реализации которых необходимы усилия, действия, напряжение сил и т п

Трудности ценностного самоопределения личности офицера современной российской армии детерминированы отсутствием внятной национально-государственной идеологии, затяжным реформированием Вооруженных Сил и устойчивым падением престижа военной службы, духовно-нравственным кризисом общества, осознанием неопределенности проводимой государством политики в области военного строительства

Детерминация самоопределения личности офицера множеством объективных и субъективных факторов происходит на основе сложной отражательной деятельности человеческой психики При этом внешние воздействия перерабатываются, анализируются и обобщаются в сознании каждого офицера, исходя из личного опыта и интересов личности и его семьи

3 Механизм регулирования ценностного самоопределения представляет собой диалектическое взаимодействие выбора, свободного избрания офицером своей судьбы, детерминации и относительно самостоятельного этапа социализации, сущность которого заключается в формировании у офицера осознания цели и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний, наличных качеств, возможностей и требований, предъявляемых к нему со стороны общества и Вооруженных Сил

Механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера включает в себя устойчивую последовательность изменений в установках и взаимодействиях данной личности, приводящую к существенной трансформации ее внутренней позиции относительно ценностей и ролей личности, армии и общества

Центральным звеном механизма социальной детерминации самоопределения личности офицера являются ее потребности и интересы, ибо именно с их помощью и через них объективное переводится в субъективное и благодаря им формируется специфический социальный субъект со своими стремлениями, целями, ожиданиями Результатом ценностного самоопределения личности офицера является его жизненная позиция, выбор тех отношений, в которые он вступает в процессе деятельности и взаимодействия с сослуживцами, воинским коллективом в целом и обществом вообще

Осуществляя ценностное самоопределение, офицер должен быть способным ориентироваться в пространстве экзистенциального выбора, обретать смысл человеческого существования, совершать выбор нравственно-оправданной жизнедеятельности, проявляя при этом качества субъекта жизне-творчества

Механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера основывается на формировании внутренней позиции личности офицера по отношению к людям и ценностям, соотнесения своих жизненных планов, самооценки, стратегий и установок с этой позицией Это процесс, акт и результат выбора человеком собственной позиции, целей и средств самоосуществления и

саморазвития в конкретных обстоятельствах жизни, обретения и проявления офицером внутренней свободы, осуществляемой на основе ценностных ориентации Кроме того, механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера предполагает напряженную интеллектуальную работу по рефлексии жизненной ситуации, то есть поиск смысла жизни, который гораздо важнее, чем его обретение

4 Оптимизация механизма регулирования ценностного самоопределения личности офицера происходит в процессе целенаправленной деятельности органов военного управления, государства в целом по преодолению негативных явлений в современной российской армии с учетом постоянно изменяющихся факторов и условий, воздействующих на процесс жизненного и служебного самоопределения личности офицера

Как представляется, ценностному самоопределению личности офицера будет способствовать реализация следующих направлений деятельности субъекта (государственных, военных органов управления и др) по преодолению негативных явлений, влияющих на процесс ценностного самоопределения

Выработка на государственном уровне единых приоритетов духовной жизни, формирование гражданственности, нравственных идеалов, ценностных установок,

Разработка и внедрение в общественное сознание россиян через систему обучения и воспитания, средства массовой информации государственно-патриотической идеи, которая, несомненно, будет способствовать позитивному самоопределению личности,

Формирование преданности и любви к Отечеству, своему народу, верности конституционному и воинскому долгу, воспитание чести и достоинства военнослужащего как защитника Отечества,

Усиление военно-патриотической работы с молодежью на основе объединения совместных усилий государственных и общественных организаций, органов военного управления в целях подготовки молодого поколения к вы-

полнению священной для каждого гражданина обязанности по защите своего Отечества,

Укрепление сотрудничества Вооруженных Сил России с Русской Православной Церковью, другими религиозными конфессиями в деле духовно-нравственного воспитания офицеров,

Выработка государственной программы социального и правового обеспечения социального статуса военнослужащих и членов их семей и др

Подводя итог, необходимо отметить, что ценностное самоопределение является одной из важнейших потребностей личности офицера, имеющей определенное направление, преемственность и смысл, по сути, это - выбор офицером своей позиции, своего жизненного пути Теоретические и практические выводы и рекомендации диссертации не являются окончательными, а служат источником дальнейших исследований ценностного самоопределения личности офицера Но их учет в деятельности воспитательных структур, командиров и начальников всех степеней позволит сплотить воинские коллективы, повысить влияние объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности, что в свою очередь скажется на престиже воинской службы, сплоченности офицеров, и, как следствие, на повышении боеготовности Вооруженных Сил России

4. Практическая значимость и апробация исследования

Практическая значимость результатов исследования Содержание диссертации и сделанные в ней выводы создают теоретическую основу для практической деятельности по оптимизации процесса ценностного самоопределения личности офицера Материалы исследования могут быть использованы при проведении индивидуальной воспитательной работы с офицерами, другими категориями должностных лиц, а также при проведении общественно-государственной подготовки в войсках

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении социально-философских знаний о проблеме ценностного самоопределения в современных условиях применительно к личности офицера, выявлении объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности офицера и механизма, обеспечивающего его регулирование Выводы работы могут быть использованы для углубленного изучения механизма ценностного самоопределения личности и выработки конкретных рекомендаций по его регулированию

Проведенное социально-философское исследование ценностного самоопределение личности офицера в современном российском обществе позволяет предложить ряд рекомендаций, использование которых будет способствовать оптимизации механизма его регулирования, совершенствованию индивидуальной воспитательной работы с офицерами, а также при проведении общественно-государственной подготовки в войсках Всю совокупность рекомендаций можно разделить на следующие две группы

Первая группа рекомендации теоретического характера содержатся в исследованных в работе методологических положениях и подходах к изучению ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе Они могут найти широкое применение в дальнейшем изучении ценностного самоопределения, применительно к другим категориям военнослужащих, осуществлении сравнительного анализа самоопределения личности в условиях гражданского общества и Вооруженных сил, исследовании роли ценностного самоопределения личности офицера в современном мировом открытом социокультурном пространстве, обеспечении безопасности личности, общества и государства

Материалы работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе в ВВУЗах МО РФ, при разработке планов индивидуальной воспитательной работы с офицерами, планов общественно-государственной подготовки, а также в системе командирской подготовки

Опираясь на разработанные в диссертации положения, представляется целесообразным более полно и последовательно исследовать ряд перспектив-

ных направлений, значительно расширяющих объем научного знания по данной проблеме

Методологический анализ экзистенциальных аспектов ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе,

Выявление роли выбора как механизма ценностного самоопределения на ценностное самоопределение личности офицера,

Выявление основных типов и форм самоопределения личности офицера,

Влияние ценностного самоопределения на социальную, профессиональную и личностную позицию личности,

Определение степени влияния различных религиозных направлений на ценностное самоопределение личности офицера,

Определение степени влияния различных идеологических течений в обществе на ценностное самоопределение личности офицера

Полученные результаты диссертационного исследования, предложения и рекомендации могут быть также использованы в более детальном и глубоком исследовании объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, в исследовании этапов ценностного самоопределения личности офицера, в формировании устойчивого морально - психологического состояния офицеров, в совершенствовании мировоззренческих основ жизнедеятельности офицеров, в формировании и развитии ценностных ориентации офицеров, в подготовке теоретических и научно - практических конференций

а) военным ученым и преподавателям военно-учебных заведений материал диссертации можно использовать в следующих целях

Для проведения занятий по социальной философии, социальной психологии, культурологии, социологии,

Для разработки и издания учебно-методических пособий по темам «Влияние объективных и субъективных детерминант на ценностное самоопределение личности», «Механизмы регулирования ценностного самоопределения личности» и т п,

б) представителям воспитательных структур, командирам и начальникам всех степеней материал диссертации может быть полезен в следующем отношении

В систему командирской подготовки с офицерами включить темы «Трудности и противоречия ценностного самоопределения личности офицера», «Механизмы регулирования ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе»,

В системе общественно-государственной подготовки уделить особое внимание влиянию объективных и субъективных детерминант на ценностное самоопределение личности офицера в современном российском обществе,

При проведении индивидуальной воспитательной работы командирами и начальниками всех степеней особое внимание уделять экзистенциальным аспектам ценностного самоопределения личности офицеров с целью предотвращения совершения ими суицидальных поступков,

При проведении воспитательной работы разъяснять трудности и противоречия ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, понимании и рефлексии своих возможностей, ограничений и устремлений, которые и детерминируют индивидуальное своеобразие будущей жизнедеятельности каждого офицера

в) для активизации исследовательской работы по предложенной проблематике

Предлагается провести научно-практическую конференцию по вопросам самоопределения личности в современном российском обществе,

Апробация результатов исследования осуществлена в процессе обсуждения основных положений исследования на кафедре философии и религиоведения Военного университета, в тезисах выступлений на Межвузовских научно - практических конференциях (г Череповец, 21-23 декабря 2004 года, 22 - 24 декабря 2006 года), а также в ходе проведения занятий с курсантами Череповецкого военного инженерного института радиоэлектроники

Основные результаты исследования нашли отражение в публикациях:

1 Климов В В Ценностное самоопределение личности в образовании // Социология образования - М, 2007 - №4 - С 48-62

2 Климов В В Ценностное самоопределение личности трудности и противоречия // Вестник Оренбургского государственного университета - Оренбург, 2007 -№7 -С 111-116

3 Климов В В О системе ценностей личности современного российского офицера // Материалы межвузовской научно-практической конференции - Череповец, 2004 -С 95-100

4 Климов В В О проблемах ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе // Материалы межвузовской научно-практической конференции - Череповец, 2006 - С 16-25

Общий объем публикаций по теме исследования составил 2,5 печатных

Подписано в печать 11 01 2008 г Заказ 100 Формат 60x84/16 Объем 1,5 п л Тираж 90 Типография Военного университета

Раздел I. ЦЕННОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРА: СУЩНОСТЬ И СПЕЦИФИКА.

Раздел II. ОБЪЕКТИВНЫЕ И СУБЪЕКТИВНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРА.

Раздел III. СОЦИАЛЬНЫЙ МЕХАНИЗМ РЕГУЛИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ОФИЦЕРА.

Введение диссертации2007 год, автореферат по философии, Климов, Валерий Васильевич

Современный этап военного строительства в России сопровождается принципиально новыми процессами в экономической, политической, социальной и духовной сферах общественной жизни. В этих условиях ценностное самоопределение личности офицера, как существенное проявление его суверенности в основных сферах жизнедеятельности, является одним из важнейших факторов модернизации Вооруженных сил. И это не случайно. Ведь офицер является именно тем субъектом государства, который во многом определяет его судьбу, внутреннюю и внешнюю стабильность, место, роль и авторитет в современном мире.

Актуальность исследования избранной темы обусловливается следующими обстоятельствами.

Во - первых, изменение социальной парадигмы развития российского общества породило драматические противоречия, заставляющие переоценивать многие, ранее казавшиеся очевидными истины общественной жизни. Переоценка захватывает и сферу экономики, и сферу культуры, и сферу международных отношений.

Во - вторых, современное российское общество характеризуется перестройкой глубинных основ человеческого бытия, радикальной ломкой системы ценностей личности. В связи с этим возрастает интерес исследователей к проблеме ценностного самоопределения личности в условиях новых социально-экономических, политических и духовных реалий. 4

В - третьих, возникновение новых материальных и духовных предпосылок для развития личности противоречиво влияет на свободный выбор офицером вариантов своего бытия. Современный офицер объективно подталкивается к тому, чтобы становиться субъектом не только собственной жизни, но и современной истории, искать наиболее верный путь разрешения противоречий, которые ранее не возникали, причем данная ситуация характерна для всех. В этих условиях ценностное самоопределение личности офицера становится важнейшим фактором, влияющим на его готовность к служению своему Отечеству.

В - четвертых, в настоящее время часть офицеров, получивших образование, прослуживших длительный срок и заложивших основы военной службы в советское время, увольняются в запас. В этих условиях особенно важно сохранение позитивных ценностных ориентаций, опирающихся на духовные традиции прошлого, у молодых офицеров.

В - пятых, офицеры различных сроков службы, поколений, родов и видов Вооруженных Сил имеют разные качества личности. Какие качества личности офицера следует рассматривать как позитивные и универсальные, какие из них нужно развивать и совершенствовать, имея в виду укрепление Вооруженных Сил, всего российского общества? Определение таких качеств является основанием ценностного самоопределения личности офицера, его «окультуривания», формирования его способности делать ценностный, разумный выбор в тех или иных жизненных ситуациях.

Таким образом, в современной динамичной исторической ситуации проблема ценностного самоопределения личности офицера оказывается особенно сложной. Современный офицер должен владеть искусством свободного выбора, чтобы смысл жизни и службы ему был ясен и понятен. В связи с этим возникает необходимость поиска механизмов регулирования ценностного самоопределения личности офицера. Между тем актуальность анализа механизма самоопределения личности осознана далеко не в полной мере. Об 5 этом свидетельствует недостаточный уровень разработанности этой проблемы. В современных условиях без знания такого механизма невозможно эффективное управление любым общественным процессом.

Самоопределение - это особое явление духовного мира, оно не тождественно знанию законов и свойств внешнего мира, и не определяется физическими и психологическими качествами личности. В этом состоит трудность его правильного понимания. Наличие этой сложности ныне все более широко признается всеми исследователями, осознающими ограниченность как узкоэмпирического, так и спекулятивного подходов в интерпретации внутреннего мира человека, из которого исходят значимые импульсы внешних проявлений его поведения.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема ценностного самоопределения личности издавна привлекала пристальное внимание многих отечественных и зарубежных исследователей - философов, социологов, психологов и др. Так, психологи в ценностном самоопределении личности, прежде всего, рассматривали психологические черты конкретного сознания, как они влияют на формирование личности1, социологи уделяли особое внимание проблеме влияния ценностного самоопределения на социализацию личности2, педагоги обращали внимание на влияние ценностного самоопределения личности на процессы обучения и воспитания, направленные на формирование у личности определенных качеств3. Философами в целом изучались вопросы самоопределения личности в русле аксиологии4. Следует признать, что проблема изучения механизма ценностного самоопределения

1 См. подробнее: Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. - М., 1981, Андреева Г.М. Психология социального познания. - М.: Наука, 1997.

2 Кон И.С. Социология личности. М., 1987. - 226 с.

Повзун В.Д. Ценностное самоопределение личности в университетском образовании: Автореф. дис. доктора пед. наук. Сургут, 2005. - 26 е.; Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства. - М., 1997 - 160 с.

Барышков В.П. Аксиология личностного бытия / Под ред. В.Б. Устьянцева. - М., 2005; Шохин В.К. Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль: Монография. - М., 2006. 6 личности офицера, а также совершенствование основных направлений формирования его ценностного самоопределения в качестве отдельной задачи не ставилось и не изучалось. Таким образом, практически не исследованным остается вопрос целенаправленного влияния механизма ценностного самоопределения на формирование личности офицера. В соответствия с логикой исследования данной темы все многообразие источников условно можно разделить на несколько групп.

К первой группе относятся работы, в которых рассматривались некоторые аксиологические аспекты ценностного самоопределения личности в обществе, а также проблемы «естественного состояния» человека и идеальной модели возможного общества, проблемы свободы воли, иррациональности человеческого поведения, воли к власти как стимула жизнедеятельности. Из современных исследований можно отметить работы Л.М. Архангельского, А.А. Гусейнова, О.Г. Дробницкого, Н.Д. Зотова, М.А. Розова, Н.И. Кузнецовой, П. Шульца1.

Ко второй группе относятся труды отечественных и зарубежных ученых, исследовавших особенности влияния ценностей на самоопределение личности. Данные работы обращены к истокам активности человека, его «росту изнутри», прислушиванию к своему внутреннему голосу. Философская рефлексия помогает глубже проникнуть в сущность процесса формирования и развития личности вообще, нравственного развития в особенности. Среди представленных работ можно выделить несколько подгрупп, к которым можно отнести следующие. К первой подгруппе относятся исследова

1 См.: Архангельский Л.М. и др. Методология этических исследований. - М., 1982; Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. - М., 1988; Дробницкий О.Г. Моральная философия. Избранные труды. - М., 2002; Зотов Н.Д. Становление индивида как субъекта морального самоопределения // В кн. Личность как субъект нравственной активности. - Томск, 1984; Каган М. С. Философская теория ценности. СПб., 1997; Кант И. Основы метафизики нравственности. - М., 1999; Кузнецова Н.И., Розов М.А., Сознание и проблема человека. // В кн. Проблема человека и гуманитарные науки. Новосибирск, 1988; Ницше Ф. Воля к власти: опыт переоценки всех ценностей. - М., 1995; Розов Н.С. Ценности в проблемном мире. - Новосибирск, 1998; Руссо Ж.Ж. Избранное. - М., 1976.; Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственность. - М., 1992.; Шульц П. Философская антропология. - Новосибирск, 1996. 7 ния, посвященные влиянию имеющихся общественных ценностей на нравственный выбор личности и поиск жизненного пути1.

Ко второй подгруппе относятся работы, рассматривающие проблемы 2 внутреннего голоса, истоки активности человека.

Третью группу составляют работы, непосредственно раскрывающие сущностные и содержательные особенности самоопределения личности. Такие подходы обозначены в работах М.Р. Гинзбурга, Е.А. Климова, Н.С. Пряжникова, А.К. Маркова, C.JI. Рубинштейна, В.Ф. Сафина, В.И. Слободо чикова, Е.И. Головахи и др. Большая часть работ данной группы посвящена изучению профессионального, нравственного, эстетического, культурного и др. самоопределений.

Четвертую группу составляют работы ученых, исследовавших аксиологические проблемы военнослужащих в целом. Среди представленных работ можно выделить несколько подгрупп, к которым относятся следующие. Первую подгруппу составляют работы, посвященные выявлению различных аспектов функционирования духовных ценностей военнослужащих в тех или

1 См., например: Абульханова-Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. - СПб., 2001; Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986; Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология личности: Хрестоматия. - Самара, 2002. - Т.2; Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на Дону, 2000; Волков В.Н. Онтология личности. - Иваново, 2001; Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., 1990; Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. -М., 1982.

См.: Выготский JI.C. История развития высших психических функций. // Собрание сочинений в 6 т., т. 3, М., 1984; Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975; Маслоу А. Самоактуализация. - М., 1989; Хубиева З.А. Духовно-нравственные ценности и их влияние на формирование современной личности: Автореф. дис. .канд. филос. наук. Ставрополь, 2006.

См., например: Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. - 1994. - №3; Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение. - Киев, 1988; Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 4; Марков А.К. Психология профессионализма. - М., 1996; Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. - М., 2002; Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. - М., 1973; Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. - Свердловск, 1986; Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека // Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М., 2000; Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М„ 1995. 8 иных сферах жизнедеятельности общества и армии. Наиболее полно данные вопросы раскрыты в работах В.И. Гидиринского, А.И. Горячева, А.П. Дмитриева, Б.И. Каверина, Е.А. Климова, С.И. Музякова, П.В. Петрия, Б.В. Саф-ронова, В.В. Серебрянникова, P.M. Тимошева, С.А. Тюшкевича, М.Н. Шахова, О.В. Шевченко1 и многих других. Содержащийся в них анализ духовной ситуации в современном российском обществе и его Вооруженных силах имеет важное методологическое значение для более детального изучения ценностного самоопределения личности офицера. Ко второй подгруппе относятся работы, рассматривающие проблемы ценностных ориентаций офицеров российской армии2.

Пятую группу составляют работы, посвященные совершенствованию механизма ценностного самоопределения личности3.

1 См., например: Гидиринский В.И. К вопросу о методологии духовно-нравственного воспитания военнослужащих в современных условиях // Армия и общество. - 1999. № 1; Горячев А.И. Духовные основы правоохранительной деятельности // Отечество превыше всего! - М., 2000; Каверин Б.И. Российская цивилизация, духовность общества и личности офицера Вооруженных Сил // Актуальные вопросы исследования духовности российского офицера. - М., 2000; Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армия (социально-философский анализ): Монография. - М., 2002; Сафронов Б.В., Дорогова JI.H. Методологические вопросы формирования духовного мира личности. - М., 1975; Серебрянников В.В. Армия и общество. - М., 1991; Тимошев P.M. Методологическая культура военно-управленческой деятельности: Автореф. дис. д-ра филос. наук. - М., 1997; Тюш-кевич С.А. Законы войны: сущность, механизм действия, факторы использования. - М., 2002; Шахов М.Н. Гражданский контроль над духовно-идеологической сферой жизни Вооруженных Сил: военно-патриотическая составляющая // Армия и общество. - 1999. № 2, Шевченко О.В. Духовные традиции военнослужащих российской армии и их проявление в современных условиях (социально-философский анализ): Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 2004 и др.

См.: Протасов А.А. Ценностные ориентации в профессиональной культуре офицера (социально-философский анализ): Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1995; Ткаченко А.Г. Ценностные ориентиры в деятельности сотрудников силовых органов государства в современных условиях //Ценностно-нормативные основания деятельности силовых органов правового государства: Матер, межвузовской науч. конф. - Голицыно, 1999; Усынин Ю.К. Социодинамика ценностных ориентаций офицеров Российской армии: Автореф. дис. д-ра социол. наук. - Саратов, 1999; Цветков А.Г. Преемственность и развитие нравственных традиций офицеров Вооруженных Сил: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1992 и др.

3 См., например: Латуха Е.А. Формы, механизмы и социальные пространства самоопределения личности: Автореф. дис. кан. филос. наук. - Новосибирск, 1999; Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. Киев, 1990; Механизмы формирования ценностных ориентации. // Под ред. Мухиной B.C. - М., 1985. 9

Проведенный автором анализ состояния и степени разработанности исследуемой научной задачи позволяет сделать вывод о том, что, несмотря на достаточно большое количество исследований, многие вопросы требуют своего уточнения, прежде всего с позиций современных военно-политических, военно-стратегических условий. Вместе с тем нуждается в рассмотрении понятие ценностного самоопределения именно личности офицера, как главного субъекта вооруженной защиты Отечества в современном российском обществе, анализ объективных и субъективных детерминант, воздействующих на него, и выработка механизма регулирования данного процесса.

Объектом исследования выступает личность офицера российской армии как субъекта ценностного самоопределения.

Предметом исследования являются сущностные и содержательные особенности ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современном обществе.

Определение предмета исследования и постановка цели предполагает решение следующих конкретных задач:

1. Уточнить сущность и содержание понятия «ценностное самоопределение личности» офицера в современном российском обществе.

2. Выявить основные объективные и субъективные детерминанты, воздействующие на процесс ценностного самоопределения личности офицера в современных условиях.

3. Определить особенности функционирования механизма регулирования ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современных условиях.

4. Разработать основные направления оптимизации ценностного самоопределения личности офицера российской армии в современном обществе.

Методологическую базу диссертационного исследования составляют принципы и методы социально-философского анализа общественных явлений, современные научные концепты, обогащающие представления о феноменах духовного мира личности. Среди них - метод единства исторического и логического, метод восхождения от абстрактного к конкретному, метод структурного и функционального анализа, деятельностный метод и др. В систему принципов, положенных в основу диссертационного исследования, вошли также принцип единства объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения применительно к личности современного российского офицера; принцип преемственности, учитывающий различные подходы к решению подобных исследовательских задач; принцип соответствия, определяющий зависимость исследования ценностного самоопределения предпочтениям, интересам и потребностям личности офицера; принцип историзма, отражающий детерминацию ценностного самоопределения прошлым, настоящим и будущим.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в достижении следующих научных результатов:

Осуществлен сущностный и содержательный анализ понятия «ценностное самоопределение личности» офицера российской армии, выявлена специфика ценностного самоопределения личности офицера в современном обществе;

Раскрыты объективные и субъективные детерминанты, воздействующие на процесс ценностного самоопределения личности офицера в системе современных социальных координат;

Определен механизм регулирования ценностного самоопределения офицера в интересах как самой личности, так и в интересах армии и всего общества в целом;

Предложены некоторые направления оптимизации механизма регулирования ценностного самоопределения личности современного российского офицера.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Ценностное самоопределение личности офицера есть процесс и одновременно результат соотнесения ценностей общества и ценностей офицера, итогом которого является перенастройка его духовного мира в направлении либо его гармонизации с основными параметрами социального бытия, либо их дисгармонии и взаимного отчуждения.

12 в личности, специфические формы осознания личностью окружающего мира, настоящего и будущего, а также сущности своего "Я". Это обусловлено тем, что личность - это всегда целостная, противоречивая, взаимообусловленная, сложная система.

2. Ценностное самоопределение личности офицера, будучи результатом свободного выбора, вместе с тем детерминировано сложным комплексом факторов объективного и субъективного порядка, переплетающихся и накладывающихся друг на друга; кроме того, в современных условиях оно осложнено противоречиями негативного и позитивного характера, которые имеют объективный уровень, связанный с трудностями развития основных сфер жизни общества и субъективный - с личностью офицера, его внутренним миром, который всегда противоречив. Преодоление противоречий, как негативных, так и позитивных, способствует ценностному самоопределению офицера.

3. Механизм регулирования ценностного самоопределения представляет собой диалектическое взаимодействие выбора, свободного избрания офицером своей судьбы, детерминации и относительно самостоятельного этапа социализации, сущность которого заключается в формировании у офицера осознания цели и смысла жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности на основе соотнесения своих желаний, наличных качеств, возможностей и требований, предъявляемых к нему со стороны общества и Вооруженных Сил.

4. Оптимизация механизма регулирования ценностного самоопределения личности офицера происходит в процессе целенаправленной деятельности органов военного управления, государства в целом по преодолению негативных явлений в современной российской армии с учетом постоянно изменяющихся факторов и условий, воздействующих на процесс жизненного и служебного самоопределения личности офицера.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении социально-философских знаний о проблеме ценностного самоопределения в современных условиях применительно к личности офицера, выявлении объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности офицера и механизма, обеспечивающего его регулирование. Выводы работы могут быть использованы для углубленного изучения механизма ценностного самоопределения личности и выработки конкретных рекомендаций по его регулированию.

Практическая значимость исследования. Содержание диссертации и сделанные в ней выводы создают теоретическую основу для практической деятельности по оптимизации процесса ценностного самоопределения личности офицера. Материалы исследования могут быть использованы при проведении индивидуальной воспитательной работы с офицерами, другими категориями должностных лиц, а также при проведении общественно-государственной подготовки в войсках.

Апробация работы осуществлена в процессе обсуждения основных положений исследования на кафедре философии и религиоведения Военного университета, в тезисах выступлений на Межвузовских научно - практических конференциях (г. Череповец, 21-23 декабря 2004 года, 22 - 24 декабря 2006 года), а также в ходе проведения занятий с курсантами Череповецкого военного инженерного института радиоэлектроники.

Общий объем публикаций по теме исследования составил 2,5 печатных листа.

Структура работы подчинена цели и задачам исследования. Она состоит из введения, трех разделов, заключения и списка литературы. Объем диссертации составляет 167 страниц.

Заключение научной работыдиссертация на тему "Ценностное самоопределение личности офицера российской армии в современном обществе"

Заключение

Осуществленный в настоящей работе социально-философский анализ феномена ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, его сущности, специфики, взаимосвязей, а также основных механизмов регулирования свидетельствует о высокой теоретической и практической значимости данной проблемы, сложности ее решения как в социальном познании, так и в повседневной жизнедеятельности.

Излагая свое понимание проблемы ценностного самоопределения офицера, диссертант исходил из достигнутого современной философской мыслью уровня ее разработки, опираясь на социально-философскую методологию исследования проблемы человека и интенций его духовного мира. Противоречивая реальность современного российского общества, радикальные изменения во всех сферах общественной жизни, в том числе и в жизнедеятельности Вооруженных Сил РФ, работы отечественных и зарубежных авторов предоставили богатейший мыслительный материал для обобщений и выводов, необходимых для решения поставленных в диссертации исследовательских целей и задач.

В качестве общего результата исследования следует отметить, что качественные изменения условий социального бытия человека побуждают его к своеобразной переоценке ценностей, соотнесению ценностного ядра личности с новой системой ценностей, внедряемой в общество. Этот процесс идет сложно и противоречиво, приобретая порою острый характер, но в этом, собственно, и состоит суть ценностного самоопределения. Оно происходит для каждой личности с определенными особенностями в различных социальных, профессиональных, демографических и иных группах, и по-разному коррелируется в отдельных личностях. Исследование специфики ценностного самоопределения офицера в реалиях современного российского общества, выявление детерминант, воздействующих на этот процесс, а так

140 же механизма его регулирования позволило сформулировать следующие выводы теоретического характера.

1. Проблема ценностного самоопределения для личности офицера является приоритетной, так как в повседневной жизни офицер вынужден постоянно определять для себя цели, жизненные ориентиры, ценности. Самоопределение является антропологической характеристикой личности офицера и находит свое проявление в различных жизненных ситуациях. Актуальность ценностного самоопределения личности офицера повышается в современных условиях в связи с глубокими социально-экономическими изменениями и неопределенностью ценностных ориентиров в современном российском обществе.

Сущность ценностного самоопределения заключается в отборе, индивидуальном восприятии ценностей личностью офицера как личностных предпочтений, идеалов, норм, эталонов и других ценностей, построении их иерархии в соответствии с субъективными предпочтениями, включении их в цели и мотивы всех видов деятельности.

Ценностное самоопределение личности предполагает включение в систему ценностей, которые поднимают жизненную активность офицера на принципиально иной уровень - уровень жизненного «пути» уже не столько офицера как такового, сколько ценностей, с которыми он себя идентифицировал и занял свою позицию в социокультурном пространстве. Обладая определенным статусом, предвосхищая свое будущее, осознавая свои реальные достижения и недостатки, офицер стремится к самосовершенствованию посредством собственной деятельности, общения с другими людьми. Он выступает как субъект собственного развития, определяющий свою жизненную программу. Потребность в самосовершенствовании, в построении себя

141 как личности становится для него ведущим внутренним мотивом деятельности.

2. Специфика ценностного самоопределения личности офицера определяется его особым статусом, положением, тем видом воинской деятельности, который он должен осуществлять в соответствии с должностным предназначением.

Воинскую деятельность можно определить как особый специфический вид социальной деятельности, связанный с обеспечением безопасности государства и общества. Она выступает не только сферой военно-профессиональной реализации офицера, но и сферой его ценностного самоопределения.

Воинская деятельность детерминирована прежде всего объективной потребностью общества в обеспечении военной безопасности. Ее исполнение регламентируется определенными требованиями, содержащимися в воинских уставах и руководящих документах. В силу этого она накладывает существенный отпечаток на субъекта воинской деятельности - военнослужащего, офицера, формируя у него определенные личностные качества, необходимые ему для самоопределения.

Снижение уровня материального благосостояния и социальной защищенности, политическая нестабильность в обществе негативно влияют на ценностное самоопределение личности офицера, на определение целей и выбор деятельности по их достижению, а также отражаются на поведении офицеров и характере взаимоотношений между ними.

На ценностное самоопределение личности офицера исключительно сильное воздействие оказывает противоречивость влияния внешних уело

142 вий, охватывающих всю систему общественно-политических отношений, все сферы жизнедеятельности общества.

3. На ценностное самоопределение личности офицера влияют объективные и субъективные факторы, составляющие систему детерминант.

К субъективным факторам, влияющим на ценностное самоопределение личности офицера, относятся:

Сама личность офицера с ее предпочтениями, противоречивыми потребностями и интересами;

Психофизиологическое состояние офицера, включающее волевые качества, природные задатки, характер, темперамент, его способности, состояние здоровья, физическое развитие и др., а также степень его социальной активности;

Семья офицера.

К объективным факторам, оказывающим влияние на ценностное самоопределение личности офицера, относятся:

Деятельность государства и армии;

Система обучения и воспитания, сложившаяся как в обществе, так и в Вооруженных Силах;

Строго регламентированная воинская деятельность, требующая от офицера высокой отдачи сил.

Ценностное самоопределение личности офицера происходит в условиях острых противоречий, решение которых во многом не зависит от воли офицера, а определяется некоторыми ошибками и просчетами в проведении военной реформы и руководстве политической и социальной жизни страны.

Процесс ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе сложен и противоречив. Каждый офицер Вооруженных Сил Российской Федерации стоит перед глубоким мировоззренческим выбором между двумя противоположными системами ценностей, одна из которых (индивидуалистическая, эгоистическая) насаждается в об

143 ществе, а другая (коллективистская, солидаристская) пока еще сохраняется в армии. Результат этого выбора на индивидуальном уровне обусловлен многими обстоятельствами, а потому остается неопределенным. Тем не менее, есть основания говорить об определенной последовательности этого процесса при неопределенном результате.

Ценностное самоопределение личности офицера детерминировано прошлым, настоящим и будущим. Данная детерминация весьма сложна, взаимозависима и проявляется в следующем.

Детерминация прошлым - это воздействие на офицера исторической памяти, традиций, идущих из прошлого, как дореволюционного, так и особенно советского.

Детерминация настоящим - это воздействие наличного бытия личности на ее ценностное самоопределение; это совокупное воздействие существующей ныне социальной мега-, мезо- и микросреды на жизненную позицию личности.

Детерминация будущим - это воздействие на личность жизненных целей и идеалов, т.е. идеальных сущностей, которые, будучи весьма желанными, пока еще отсутствуют в действительности, и для реализации которых необходимы усилия, действия, напряжение сил и т.п.

Трудности ценностного самоопределения личности офицера современной российской армии детерминированы «государственно-идеологическим вакуумом»; затяжным реформированием Вооруженных Сил и устойчивым падением престижа военной службы; духовно-нравственным кризисом общества; осознанием неопределенности проводимой государством политики в области военного строительства.

144 вия перерабатываются, анализируются и обобщаются в сознании каждого офицера, исходя из личного опыта и интересов личности и его семьи.

4. Механизмом регулирования ценностного самоопределения личности офицера выступает устойчивая последовательность изменений в установках и взаимодействиях данной личности, приводящая к существенной трансформации ее внутренней позиции относительно ценностей и ролей личности, армии и общества.

Центральным звеном механизма социальной детерминации самоопределения личности офицера являются ее потребности и интересы, ибо именно с их помощью и через них объективное переводится в субъективное и благодаря им формируется специфический социальный субъект со своими стремлениями, целями, ожиданиями. Результатом ценностного самоопределения личности офицера является его позиция, выбор тех отношений, в которые он вступает в процессе деятельности и взаимодействия с сослуживцами, воинским коллективом в целом и обществом вообще.

Офицер должен быть способным ориентироваться в пространстве экзистенциального выбора, обретать смысл человеческого существования, совершать выбор нравственно-оправданной жизнедеятельности, проявляя при этом качества субъекта жизнетворчества.

Механизм регулирования ценностного самоопределения личности офицера основывается на формирования внутренней позиции личности офицера по отношению к людям и ценностям, соотнесения своих жизненных планов, самооценки, стратегий и установок с этой позицией. Это процесс, акт и результат выбора человеком собственной позиции, целей и средств самоосуществления и саморазвития в конкретных обстоятельствах жизни; обретения и проявления офицером внутренней свободы, осуществляемой на основе ценностных ориентаций. Кроме того, механизмом регулирования ценностного самоопределения личности офицера является интеллектуальная

145 работа по рефлексии жизненной ситуации, то есть поиск смысла жизни, который гораздо важнее, чем его обретение.

Проведенное социально-философское исследование ценностного самоопределение личности офицера в современном российском обществе позволяет предложить ряд рекомендаций, использование которых будет способствовать оптимизации механизма его регулирования, совершенствованию индивидуальной воспитательной работы с офицерами, а также при проведении общественно-государственной подготовки в войсках. Всю совокупность рекомендаций можно разделить на следующие две группы.

Первая группа: рекомендации теоретического характера включает в себя исследованные в работе методологические положения и подходы к изучению ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе. Они могут найти широкое применение в дальнейшем изучении ценностного самоопределения, применительно к личности офицера, исследовании роли ценностного самоопределения личности офицера в современном мировом открытом социокультурном пространстве, обеспечении безопасности личности, общества и государства.

Материалы работы могут быть использованы при разработке планов индивидуальной воспитательной работы с офицерами, планов общественно - государственной подготовки, а также в системе командирской подготовки.

Опираясь на разработанные в диссертации положения, представляется целесообразным более полно и последовательно исследовать ряд перспективных направлений, значительно расширяющих объем научного знания по данной проблеме:

Методологический анализ экзистенциальных аспектов ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе;

Выявление роли выбора как механизма ценностного самоопределения на ценностное самоопределение личности офицера;

Выявление основных типов и форм самоопределения личности офицера;

Влияние ценностного самоопределения на социальную, профессиональную и личностную позицию личности;

Определение степени влияния различных религиозных направлений на ценностное самоопределение личности офицера;

Определение степени влияния различных идеологических течений в обществе на ценностное самоопределение личности офицера.

Полученные результаты диссертационного исследования, предложения и рекомендации могут быть также использованы: в более детальном и глубоком исследовании объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе; в исследовании этапов ценностного самоопределения личности офицера; в формировании устойчивого морально - психологического состояния офицеров; в совершенствовании мировоззренческих основ жизнедеятельности офицеров; в формировании и развитии ценностных ориента-ций офицеров; в подготовке теоретических и научно - практических конференций.

Вторая группа: рекомендации практического характера включает в себя практические предложения, непосредственно направленные на развитие ценностного самоопределения личности офицера: а) военным ученым и преподавателям военно-учебных заведений материал диссертации можно использовать в следующих целях:

Для проведения занятий по социальной философии, социальной психологии, культурологи, социологии;

Для разработки и издания учебно методических пособий на тему «Влияние объективных и субъективных детерминант на ценностное самоопределение личности», «Механизмы регулирования ценностного самоопределения личности»; б) представителям воспитательных структур, командирам и начальникам всех степеней материал диссертации может оказать помощь:

При проведении индивидуальной воспитательной работы командирами и начальниками всех степеней особе внимание уделять экзистенциальным аспектам ценностного самоопределения личности офицеров с целью предотвращения совершения ими суицидальных поступков;

При проведении воспитательной работы особое внимание сосредоточить на разъяснении трудностей и противоречий ценностного самоопределения личности офицера в современном российском обществе, понимании и рефлексии своих возможностей, ограничений и устремлений, которые и детерминируют индивидуальное своеобразие будущей жизнедеятельности каждого офицера. в) для активизации исследовательской работы по предложенной проблематике:

Таким образом, необходимо отметить, что ценностное самоопределение является одной из важнейших потребностей личности офицера, имеющая определенное направление, преемственность и смысл; выбор офицером своей позиции, своего жизненного пути. Теоретические и практические выводы и рекомендации не являются окончательными, а служат источником дальнейших исследований ценностного самоопределения личности офицера. Но их учет в деятельности воспитательных структур, командиров и начальников всех степеней позволит сплотить воинские коллективы, повысить влияние объективных и субъективных детерминант ценностного самоопределения личности, что в свою очередь скажется на престиже воинской службы, сплоченности офицеров, и, как следствие, на повышении боеготовности Вооруженных Сил России.

Список научной литературыКлимов, Валерий Васильевич, диссертация по теме "Социальная философия"

1. Абульханова Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. -М.: Наука, 1981.-652 с.

2. Абульханова Славская К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. - СПб.: Алетейя, 2001. - 486 с.

3. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социальные проблемы. М.: МГУ, 1990.-418 с.

4. Актуальные проблемы воинской этики. // Под ред. Анцышкина А.И.-М., 1992.- 125 с.

5. Алексеев П.В. Панин А.В. Философия. М.: Проспект, 2003.-608 с. Андреева Г.М. Психология социального познания. - М.: Наука, 1997.-472 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Педагогика, 1997. -562 с.

7. Андреева Г.М. Богомолова Н.Н. Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. Теоретические подходы. М.: Аспект-Пресс, 2001. - 516 с.

8. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988.-253 с.

9. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые (Критика христианского истолкования и использования ценностей жизни и культуры). М.: Мысль, 1970.- 183 с.

10. Антипина Г.С. Теоретико методологические проблемы исследования малых социальных групп. - Л.: Нева, 1982. - 288 с. Анциферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1982.-442 с.

11. Архангельский JI.M. и др. Методология этических исследований. -М.: Педагогика, 1982. 418 с.

12. Бакштановский В.И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения. М.: Политиздат, 1983. - 256 с.

13. Балаховский А.А. Военно-педагогическое творчество: сущность, содержание и условия оптимизации. -М.: ВПА, 1988 159 с. Барышков В.П. Аксиология личностного бытия / Под ред. В.Б. Устьянцева. - М.: Логос, 2005. - 192 с.

14. Бессонов Б.Н. Социальные и духовные ценности на рубеже II и III тысячелетий: Учебное пособие. -М.: Норма, 2006. -292 с. Богатырева О.А., Шиллеров А.Е. Синергетика социальности. Новосибирск, 1998.-490 с.

15. Богович Г.Г. Противоречия формирования духовных ценностей офицера современной российской армии и их разрешение: Авто-реф. дис. .канд. филос. наук. М., 2001. -21 с. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Педагогика, 1968. 98 с.

16. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Психология личности: Хрестоматия. Самара: Издательский дом «Бахрах - М», 2002. - Т.2. - 418 с.

17. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-на Дону: Феникс, 2000. -158 с.

18. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (Психологическое исследование). М.: Знание, 1985. - 64 с.

19. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. М.: Знание, 1968.-78 с.

20. Бушковский В.Ф., Петряшов И.И. О культуре поведения курсанта. Череповец: ЧВВИУРЭ, 1989. - 52 с.

21. Вебер М. Избранные произведения М.: Прогресс, 1990. - 804 с. Вебер М. История хозяйства. Город. - М.: Наука, 2001. - 416 с. Вичев В. Нравственная культура руководителя: Пер. с болг. - М.: Политиздат, 1988. - 158 с. Военная мысль. - 2001. - №1.

22. Военно социологические исследования: Сборник статей. - М.: Военный университет, 2003. -№1.

23. Волков В.Н. Онтология личности. Иваново: Издательство «Ивановский государственный университет», 2001. - 378 с. Волынская А.Б. Социальные детерминанты жизненных выборов // Человек, 2003.-№1.

24. Выготский Л.С. Собрания сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1984.-Т. 1.-498 с.

25. Выжлецов Т.П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. 1996. № 1.

26. Выжлецов Т.П. Ценности российской духовности: кризис и возрождение // Человек и духовно-культурные основы возрождения России. СПб., 1996.- 168 с.

27. Галлиев Р., Певень JI. Служить бы рад, но где же перспективы? // Ракурс. М.: МО, 2000. - № 1. - 96 с.

28. Головаха Е.И. Структура групповой деятельности. Киев, 1979. -192 с.

29. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение. -Киев, 1988. 218 с.

30. Горбунов B.C. Методологические проблемы теории и практики системного формирования личности советского воина: Автореф. дис. д-ра филос. наук. М., 1991.-52 с.

31. Гордон Л.А., Клопов Э.В. Современные общественно-политические преобразования в масштабе социального времени // СоцИс, 1998. -№1.

32. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации. -М.: Политиздат, 2000. 384 с.

33. Государственно-патриотическая идеология как фактор формирования духовного потенциала армии и флота / Научно-теоретический труд. М.: Воен. ун - т, 1999. - 163 с.

34. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности, М.: Наука, 1977.-350 с. Дробницкий О.Г. Моральная философия. Избранные труды. М.: Гардарика, 2002. - 524 с.

35. Духовность российского офицера: проблемы становления, условия и пути развития // Военно теоретический труд. - М.: Воен. ун - т, 2002,- 189 с.

36. Закон Российской Федерации «О статусе военнослужащих» от 22 января 1993 года // Сборник нормативных актов. М.: Юристъ, 1993. - 650 с.

37. Зюскевич А.Е. Формирование и развитие духовных потребностей личности в условиях воинской службы: Автореф. дис. .канд. фи-лос. наук. М., 1979. 19 с.

38. Иванов В.П. Формирование личности офицера. М.: Воениздат, 1986.- 160 с.

39. Ильин В.В. Аксиология. М.: Издательство МГУ, 2005. - 216 с. Каверин Б.И. Методологические проблемы исследования общественного сознания и мировоззрения личности советского воина. -М.,ВПА, 1988.-208с.

40. Каверин Б.И. Российская цивилизация, духовность общества и личности офицера Вооруженных Сил // Актуальные вопросы исследования духовности российского офицера. М.: Воен. ун-т, 2000. - С. 24-34.

41. Каган М.С. О духовности (опыт категориального анализа) // Вопросы философии. 1985. № 9.

42. Каган М. С. Философская теория ценности. СПб.: Петрополис, 1997.-205 с.

43. Калинина Ю. Юноши, не встречайтесь с «дедушками»! Теперь каждый парень обязан косить от армии // Московский комсомолец. -6 февраля 2006 г.

44. Каменев А. Как командовать воинской частью? // Армия. 1993. -№5.

45. Каневский Б., Шабардин П. Чем заполнить духовный вакуум? // Армия, 1993. -№ 13.

46. Кант И. Основы метафизики нравственности. М.: Издательство «Мысль», 1999- 1472 с.

47. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 4. С. 130- 136.

48. Ключевский В.О. Письма. Дневники. Афоризмы и мысли об истории, М., 1968.-398 с.

49. Кон И.С. Личность как субъект общественных отношений. М.: Педагогика, 1966. - 178 с.

51. Ксенофонтов В.Н. Духовная жизнь воинов России и их ценностные ориентации: характер и тенденции развития // Профессиональная этика военнослужащего. Матер, межд. науч. конф. М.: Воен. ун-тет, 1995. С. 10-16.

52. Кузнецова Н.И., Розов М.А., Сознание и проблема человека. // В кн. Проблема человека и гуманитарные науки. Новосибирск, 1988. 680 с.

53. Кулешов В.Е. Диалектика смысла жизни и воинского долга в условиях профессиональной военной службы. Автореф. дисс. д-ра философ. наук. М., 1998. 28 с.

54. Культурология. XX век. // Под ред. Левит С.Я. СПб.: Университетская книга; ООО «Алетейя», 1998. - 447 с.

55. Лапин Н.И. Динамика ценностей населения реформируемой России. М.: Эдиториал УРСС, 2003. - 235 с.

56. Лапин Н.И., Беляева Л.А., Здравомыслов А.Г., Наумова Н.Ф. Динамика ценностей населения реформируемой России. М.: Наука, 1996.-221 с.

57. Латуха Е.А. Формы, механизмы и социальные пространства самоопределения личности: Автореф. дис. кан. филос. наук. Новосибирск, 1999.-18 с.

58. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

59. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975; Леонтьев А.Н. Избранные психологические сочинения. В 2 т. -М.: Педагогика, 1983.

60. Лешкевич Т.Л. Философия науки. М.: ИНФРА - М, 2005. - 272 с. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976. - 316 с.157

61. Литвинова Е.Ю. Рефлексивные аспекты самоопределения личности в особых жизненных ситуациях. Автореф. дис. кан. филос. наук. -1992.-21 с.

62. Личность, общество и государство в современной России: Материалы заседания Философского клуба / Коллективная монография. М.: Холдинговая компания "Издательский дом Ассоциации офицеров запаса Вооруженных Сил (Мегапир), 2004. - 336 с.

63. Лукава Г.Г. Тумаларьян В.М. Социально-политический потенциал оборонной мощи советского государства. -М.: Знание, 1988. 47с.

64. Лукашук А.В. Участники всеармейского совещания офицерского состава об основных проблемах армии и флота // Военно-социологические исследования: Сборник статей. № 1. -М., 2003.

65. Макаренко А. С. О коммунистическом воспитании. - М., 1952. -126 с.

66. Максимов А.Н. Философия ценностей. М., 1997. - 215 с.

67. Макушкин А.Б. Безопасность духовного мира офицерского состава Российской армии в современных условиях: состояние и тенденции функционирования: Автореф. дис. .канд. филос. наук. М, 2004. -23 с.

68. Манхейм К. Диагноз нашего времени. М.: Юрист, 1994. - 700 с.

69. Марков А.К. Психология профессионализма. М.: Наука, 1996 -198 с.

70. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. М., 1960. -Т. 26. - Ч. 1. - 612 с.

71. Мартынюк И.О. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. Киев, 1990. - 328 с.

72. Маслоу А. Самоактуализация. М.: Наука, 1989. - 112 с.

73. Мельвиль Ю.К. Пути буржуазной философии XX века. М.: Политиздат, 1983. - 185 с.158

74. Механизмы формирования ценностных ориентации. // Под ред. Мухиной B.C. М., 1985. - 285 с.

75. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаевича. М.: Луч, 1994. 175 с.

76. Назаретян А.П. Историческая эволюция морали. Прогресс или регресс? // Вопросы философии, 1992. №3.

77. Никифоров Ю.А. Роль современной исторической науки о Великой Отечественной войне в формировании сознания молодежи / В кн.: Патриотизм народов России: традиции и современность. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. М., 2003.-496 с.

78. Ницше Ф. Воля к власти: опыт переоценки всех ценностей. М.: Наука, 1995.-722 с.

79. Ницше Ф. Сочинения в 2 х томах - М.: Наука, 1990.

80. Обуховский К. психологическая теория построения и развития личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.-215 с.

81. Общественная практика и общественные отношения. Философский анализ проблем социального детерминизма. М.: Мысль, 1990.-384 с.

82. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1990. - 712 с.

83. Павлов А.В. Воздействие религии на современную армию. М.: ГА ВС, 1994.-59 с.

84. Панарин А.С. Православная цивилизация в глобальном мире. М., 2002.-516 с.

85. Панарин А.С. Стратегическая нестабильность в XXI веке. М.: Алгоритм, 2003. - 560 с.159

86. Пантелеев С.Р. Самоотношение как эмоционально оценочная система. М., 1991.- 184 с.

87. Панфилов О.М. Ценностные отношения: природа и генезис. СПб., 1994.- 126 с.

88. Парсонс Т. Система современных обществ. М.: Наука, 1997. - 256 с.

89. Певень JI.B. Особенности перехода к профессиональной форме организации Вооруженных Сил // Социологические исследования. -2003. -№ 12.

90. Петрий П.В. Государственно-патриотическая идеология и духовные ценности воинов России // Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал Российской армии: Материалы научно-теоретической конференции. М.: ВУ, 1998. - 12 с.

91. Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армия: Автореф. дис. . .д-ра филос. наук. М.: ВУ, 2002. 50 с.

92. Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армия (социально-философский анализ): Монография. М.: ВУ, 2002. -213 с.

93. Петрий П.В. Духовные ценности российского общества и армии: аспекты взаимосвязи // Духовные ценности России: преемственность, проблемы, тенденции: Материалы научной конференции. -М.: ИСПИ РАН, «МЕГАПИР». 2001. 12 с.

94. Петрий П.В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии: сущность и процесс формирования. // Сборник научных статей адъюнктов. М.: ВУ, 1995. №1. 4.1.-21 с.

95. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Наука, 1982.-216 с.160

96. Платонов Т.Е., Косичев АД. Проблемы духовности личности (состав, типы, назначение) // Вести. Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. 1998. №2-3.

97. Попов В., Пятаков С. Общество имеет ту молодежь, которую вырастило и воспитало II Красная Звезда. 1993. - 11 ноября.

98. Президент Турции предупредил о серьезной угрозе светскому режиму. РИА Новости, http://www.rian.ru/world/20070413/63612653-print.html.

99. Проблемы воспитания и развития личности на современном этапе. Материалы «круглого стола» // Вопросы философии. 1995. № 5.

100. Протасов А.А. Ценностные ориентации в профессиональной культуре офицера: Автореф. дис. .канд. филос. наук. М.: Воен. ун т, 1995.-23 с.

101. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. М.: Изд - во Моск. психол. - соц. ин -та, 2002. - 326 с.

102. Путин В.В. Кардинальное реформирование ВС России завершено // Вестник военной информации. 2003. - № 11.

103. Разин А.В. Ценностная ориентация и благо человека // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 7. Философия. 1996. № 1.

104. Реализация ценностного подхода к педагогике школы: Монография // Под ред. А.В. Кирьяковой. М.: Педагогика, 2000. - 548 с.

105. Режабек Е.Я. Организмическая концепция общественной жизни: Приобретение самостоятельности обособляющимися элементами органической системы. Ростов-на/Д., 1994. - 218 с.

106. Резник Н. Мы воспитываем профессионалов // Вестник военной информации, 2003. № 6.

107. Решин Е. Г. Генерал Карбышев: Докум. повесть. М.: ДОСААФ, 1987. - 317 с.161

108. Розов Н.С. Ценности в проблемном мире. Новосибирск, 1998. -156 с.

109. Розов Н.С. Философия гуманитарного образования (Ценностные основания и концепция базового гуманитарного образования в высшей школе). М., 1993. - 210 с.

110. Российское общество: становление демократических ценностей? (Сборник ст. под ред. А.Рябова). М.: Гендальф, 1999. 239 с.

111. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.-423 с.

112. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. -М.: Педагогика, 1973. 586 с.

113. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Издательство московского университета, 1981.-184с.

114. Руссо Ж.Ж. Избранное. М.: Политиздат, 1976. - 652 с.

115. Руткевич М.Н. Процессы социальной деградации в российском обществе // СоцИс, 1998. №6.

116. Ручка А.А. Социальные ценности и нормы. Киев: Наукова думка, 1976.- 151 с.

117. Ручкин Б. Молодежь и становление новой России // СоцИс, 1998. -№5.

118. Сакаев P.P. Ценности в период российских реформ: социально -философский анализ: Автореф. дис. .канд. филос. наук. М., 2002.-21 с.

119. Сарингулян К.С. Моральное управление и личность. - В кн.: Моральная регуляция и личность. - М., 1972. 212 с.

120. Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск, 1986.- 168 с.

121. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения. // Психологический журнал, 1984. №4.162

122. Сафронов Б.В., Дорогова JI.H. Методологические вопросы формирования духовного мира личности. М.: Мысль, 1975. - 206 с.

123. Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. М.: Наука, 1993.-284 с.

124. Серебрянников В.В. Армия и общество. М.: Знание, 1991. - 62 с.

125. Скворцов JI.B. Культура самосознания: человек в поисках истины своего бытия. М: Политиздат, 1989. - 319 с.

126. Скотт Д. Конфликты, пути их преодоления. Киев, 1991. - 186 с.

127. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека // Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000. 428 с.

128. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.: Наука, 1995.-386 с.

129. Словарь иностранных слов. -М.: Рус. яз., 1988. 866 с.

130. Словарь по общественным наукам Глоссарий.ру. http://slovari.yandex.ru/dict/ glsocial

131. Словарь по этике. / Редкол.: С.С.Аверинцев и др. М.: Политиздат, 1989.-448 с.

132. Смирнов П.И. Ценностные основания общества. СПб., 1994. - 296 с.

133. Современный философский словарь / Под ред. В.Е.Кемерова. -Минск: «ПАНПРИНТ», 1998. 1428 с.

134. Соловьев С.С. Менталитет российского офицера: вызовы XXI века // Социологические исследования. 2003. -№ 12.

135. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество М.: Политиздат, 1992.-542 с.

136. Социальное самочувствие военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации в 2002 году // Ракурс. М., 2003. - №1. - 84 с.

137. Социальные технологии. Толковый словарь / Под ред. Л.Я. Дятченко, В.Н. Иванова и др. Белгород, 1995. - 492 с. Столович Н.Л. Об общечеловеческих ценностях // Вопросы философии. - 2004. - №7.

138. Тюшкевич С.А. Война и современность / отв. ред. А.А. Бабаклва. М.: АН СССР, 1986.-215с.

139. Тюшкевич С.А. Законы войны: сущность, механизм действия, факторы использования. М.: Книга и бизнес, 2002. - 360 с. Тюшкевич С.А. Новый передел мира. - М.: ТК Велби, Издательство Проспект, 2003. - 288 с.

140. Усынин Ю.К. Социодинамика ценностных ориентации офицеров Российской армии: Автореф. дис. .д-ра социол. наук. Саратов, 1999.-34 с.

141. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства. М.: Флинта, 1997. - 160 с.

142. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб.: Ювента, 1999.-С. 284.164

143. Философия: Основные проблемы философии. / Под ред. В.И. Кириллова. М., 2002. 468 с.

144. Философия / Под общ. ред. Б.И. Каверина. М.: Мегапир, 2004. -432 с.

145. Философский словарь /Под ред. И.Т.Фролова. 6-е изд. М., 1991. -560 с.

146. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С.С.Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф.Ильичев и др. 2-е изд. М., 1989.-815 с.

147. Философско-социологические проблемы морально-политической и психологической подготовки воинов социалистической армии. Материалы философских чтений. - М., 1986. 158 с.

148. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. - 284 с.

149. Фролов И.Т. Наука ценности - гуманизм // Вопросы философии. 1985. №3.

150. Фромм Э. Психоанализ и этика. -М.: Политиздат, 1993. 188 с.

151. Харламенкова Н.Е. Самоутверждение личности: введение в проблему. // В кн. Психология личности в условиях социальных изменений. // Под ред. К.А. Абульхановой Славской, М., 1993. - 528 с.

152. Хассен С. Освобождение от психологического насилия СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 112 с.

153. Хубиева З.А. Духовно-нравственные ценности и их влияние на формирование современной личности: Автореф. дис. .канд. филос. наук. Ставрополь, 2006. 26 с.

154. Цветков А.Г. Преемственность и развитие нравственных традиций офицеров Вооруженных Сил: Автореф. дис. .канд. филос. наук. -М.: Воен. ун тет, 1992. - 22 с.

155. Чернавин Ю.А. Социальный статус военнослужащего (социально-философская концепция). -М.: Воен. ун-тет, 1997. 128с.165

156. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. М. Политиздат, 1997. -218 с.

157. Чудновский В.Э. Смысл жизни: проблема относительной эманси-пированности от «внешнего» и «внутреннего». // Психологический журнал, 1995.-№16.

158. Шахов М.Н. Гражданский контроль над духовно-идеологической сферой жизни Вооруженных Сил: военно-патриотическая составляющая // Армия и общество. 1999. № 2. - С. 78 - 84.

159. Шахов М. Н. Демократизация и единоначалие в Вооруженных Силах: Социально-философские проблемы взаимодействия. М.: ГА ВС, 1993.- 155 с.

160. Шлегель Ф. Эстетика. Философия. Критика. Т. 2. М.: Просвещение, 1983.-475 с.

161. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление. М.: Имма - Пресс, 1993.-498 с.

162. Шопенгауэр А. Свобода воли и нравственность. М.: Наука, 1992. -512 с.

163. Шохин В.К. Философия ценностей и ранняя аксиологическая мысль: Монография. М.: Изд-во РУДН, 2006. - 457 с.

164. Шульц П. Философская антропология. Новосибирск, 1996. - 552 с.

165. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М.: Имма - Пресс, 1995. -610 с.

166. Ядов В.Д. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. М.: Наука, 1979. - 212 с.

167. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995. - 294 с.

168. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Политиздат, 1991. -527 с.166

169. Ястребова Е.Ю. Смысл жизни как социоорганизующий фактор личности: Автореф. дис. .канд. филос. наук. Санкт- Петербург, 2002 -32 с.

170. Tajfel Н., Fraser С. Introducing socialpsychology. / Penguin Books, N.Y. 1978.

Современный этап развития ВС РФ предъявляет повышенные требования к офицерам, их деловым, профессиональным, общечеловеческим, морально-боевым и другим качествам, выдвигает новые задачи по обучению и воспитанию военнослужащих. Одним из важнейших факторов и условий, определяющих эффективность и качество обучения и воспитания военнослужащих, является высокий уровень использования потенциала воинского коллектива. Проблема его использования относится к вопросам педагогической теории и практики, которые всегда входят в число актуальных.

История нам оставила различные документы, прогрессивные идеи, труды, факты из жизни Российских Вооруженных Сил, в которых рассматриваются различные вопросы деятельности офицеров, их взаимоотношения с подчиненными и их влияние на выполнение задач военного и мирного времени. Офицер всегда рассматривался, как руководитель, учитель и воспитатель своих подчиненных.

В современных условиях, как известно, Вооруженные Силы и стоящие перед ними задачи претерпели коренные качественные изменения. В результате этого предъявляются высокие требования к офицерам, их теоретическим знаниям и практическим навыкам и умениям, к профессионально-этическим качествам. Современный стиль в работе офицерских кадров характеризуется такими основными чертами, как научный подход, компетентность, деловитость, высочайшая степень ответственности за порученное дело, самостоятельность и инициатива, требовательность в сочетании с чуткостью к людям, критическое отношение к результатам своей работы.

Офицер выполняет очень широкий круг обязанностей, важнейшими из которых является организация боевой подготовки , обучение и воспитание подчиненных, руководство боевыми действиями воинских подразделений и частей, грамотная и эффективная эксплуатация техники и вооружения. При этом общими условиями эффективной деятельности командира являются высокопрофессиональные, управленческие, умственные, организаторские, педагогические, морально-боевые и многие другие качества.

Каждый офицер, прежде всего, является военным руководителем. Особое значение в его профессиональной деятельности имеют оргаиизационно-управленческие качественные характеристики , которые включают: организованность, плановость, мастерство в проведении учебных занятий и воспитательных мероприятий. Умение регулировать и корректировать различные виды деятельности подчиненных, ставить задачи и их выполнять, умение контролировать исполнение служебных распоряжений, мобилизовать подчиненных на решение конкретных задач, управлять различными социальными процессами в подчиненных подразделениях, осуществлять руководство воинскими коллективами и отдельными военнослужащими и др.

Не менее значимыми в профессиональной деятельности офицера являются военно-педагогические качества. К ним относятся: педагогическая культура и профессиональное мастерство в решении задач служебной деятельности, в поддержании боеготовности, в укреплении воинской дисциплины; педагогическая наблюдательность, педагогическое воображение, педагогическое мышление, культура речи, требовательность, педагогический такт, различные элементы педагогической техники, обеспечивающей эффективные воздействия на подчиненных.

В деятельности командира как руководителя большую роль играют его военно-специальные качества , такие как: знания теории и практики военного дела, оружия и боевой техники своего подразделения и противника, высокая военно-профессиональная эрудиция, личная дисциплинированность, внешний вид, военно-профессиональный и моральный авторитет.

Для выполнения офицером своих обязанностей недостаточно быть только хорошим организатором, знатоком военного дела или обладать методическими навыками. Важно быть личностью с высоким духовнонравственным потенциалом, в которой присутствуют такие понятия, как честь и честность, профессиональный долг, уважительность, доброжелательность, принципиальность, убежденность, справедливость. Эти качества позволяют быть авторитетным, эффективно влияющим на жизнь воинского коллектива. Под авторитетом понимается влияние офицера на подчиненных и положительное отношение, доверие и уважение военнослужащих к нему, основанное на служебном положении, воинском звании, глубоких знаниях, компетенции, деловитости и личностных качествах офицера. Кроме того, авторитет - это высокая квалификация, образцовый внешний вид, стиль взаимоотношений, уважительное отношение к людям. Разумеется, в работе по руководству подчиненными встречается немало трудностей. Их преодоление требует от офицерских кадров высоко развитой воли, мужества, упорства, настойчивости, выдержки, самообладания, решительности, инициативы, которые в значительной мере повышают его авторитет и усиливают положительное влияние на личный состав.

Военная служба - дело коллективное, и от каждого военнослужащего зависит, будет ли выполнена поставленная задача. Поэтому в деятельности офицера одной из важных задач является управление вверенным личным составом.

Каждый военнослужащий подразделения выполняет порученные ему задачи, в ходе которых требуется взаимодействие, совместная работа с сослуживцами. Хотя военнослужащие отличаются друг от друга и имеют индивидуальные особенности, но совместная деятельность их порождает такие общие психические явления, как эмоциональная атмосфера подразделения, симпатии, антипатии, общие интересы. В воинском подразделении в результате непосредственного общения происходит взаимовлияние военнослужащих друг на друга. Имеет место взаимная требовательность, следование примеру, обмен опытом, информацией, мнениями, настроениями. У каждого военнослужащего возникает стремление к самоутверждению, к занятию авторитетного положения в жизни подразделения.

В ходе управления офицер сталкивается с необходимостью учитывать морально-психологическую атмосферу, нравственный климат, существующий в подразделении. Учет его оказывает большое влияние на эффективность общей деятельности подразделения, уровень его сплоченности и дисциплины, а также на личность каждого военнослужащего в подразделении. Хороший психологический настрой в подразделении, бодрость, уверенность, взаимопонимание, уважение друг друга, доброжелательность, взаимная требовательность, товарищество, дружба - необходимые предпосылки и условия слаженности и согласованности общей деятельности военнослужащих. И наоборот, трения, конфликты, нездоровые мнения, подавленное настроение, психологическая несовместимость резко снижают результаты деятельности и воспитательные возможности любого подразделения. Для повышения эффективности управления в подразделении важно решать вопросы коллектива.

- военно-профессиональная направленность-это система его целей, установок, стремлений, эмоциональных реакций и состояний, взглядов и убеждений, выражающих отношение к учебно-воспитательной деятельности и определяющим образом влияющих на ее содержание и результаты.

По своей сущности это профессиональная направленность. Она определяется мировоззрением, системой потребностей, преобладающих мотивов командира:

Высокая психолого-педагогическаяэрудиция -это основательная мировоззренческая и методологическая подготовленность, глубокое знание науки, понимание ее тенденций, перспектив развития, практических возможностей, а также широкие познания в области психологии и педагогики.

«Человек должен знать все о чем-то и что-то обо всем».

Основными свойствами интеллигентного командира являются:

· бескорыстие;

· скромность;

· благородство;

· душевная порядочность;

· трудолюбие;

· честность;

· чувство ответственности.

У преподавателей высокой педагогической культуры интеллигентность органически сочетается с высокой нравственностью. Нравственность командира проявляется в активной нравственной деятельности, высокой нравственной самодисциплине. Любое действие офицера, его поступки, особенно в работе с людьми, имеют не только правовое, но и моральное содержание, этический аспект.

Основными нравственными качествами командира являются:

· воинский и педагогический долг;

· нравственная устойчивость;

· нетерпимое отношение к недостаткам;

· активное участие в общественной деятельности;

· педагогическая самоотверженность;

· педагогический гуманизм.

Все нравственные нормы командира (учителя) проявляются и действуют в педагогическом такте.

Педагогический такт – это сложное профессиональное качество, которая характеризуется педагогически целесообразной мерой его отношения к воинам и воздействий на них в конкретных ситуациях.

Основными признаками педагогического такта являются:

Требовательность без грубости и мелочной придирчивости;

Воздействие в форме приказаний, внушений, предупреждений и предложений без подавления и унижения личности подчиненного;

Умение выражать распоряжения, указания и даже просьбы без упрашивания, но и без высокомерия;

Умение слушать собеседников, не выражая безразличия и своего превосходства;

Уравновешенность, самообладание и деловой тон общения без раздражительности, сухости, холодности и безразличия;

2. Практическая деятельность:

Педагогическое мастерство;

Постоянная опора на научные данные и передовой опыт в обучении и воспитании;

Чувство нового т творческий поиск в учебно-воспитательной и организаторской работе;

Педагогически действенное общение и поведение;

Активная устремленность к самосовершенствованию.

Одним из важнейших факторов и условий, определяющих эффективность и качество воспитательной работы, является высокий уровень педагогического мастерства командира. Проблема профессионального мастерства педагога относится к тем вопросам педагогической теории и практики, которые всегда входят в число вечно актуальных.

Во-первых, это проблема социально-педагогическая, так как связана с решением задач по выполнению специфического социального заказа. В нашем случае она определяется задачами воспитания гражданина России и вооруженного защитника её интересов, обеспечивающего безопасность личности, общества и государства, патриота своего Отечества.

Во-вторых, это проблема профессионально-этическая, связанная с выполнением воинского долга, с проявлением чести, совести, моральной ответственности офицера за результаты воспитания подчиненных, своего педагогического труда, за свою деятельность.

В-третьих, это проблема высокого уровня профессионализма в самом сложном виде человеческого труда, связанная с проявлением единства деятельности и личности офицера-воспитателя. Диалектика данного положения такова, что мастерство воспитателя формируется в активной, целенаправленной деятельности, а носителем мастерства, занимающимся воспитательной работой, является личность офицера с необходимым «набором» качественных характеристик.

В-четвертых, это педагогическое мастерство - это проблема единства теоретического осмысления и усвоения его сущности, структуры, воспитательной деятельности с использованием конкретной педагогической технологии, высокоразвитых педагогических навыков и умений, элективных воспитательных методов, средств, приемов педагогического взаимодействия, влияния и воздействия.

В-пятых, это профессионально-педагогическое мастерство офицера-воспитателя - это важнейший социально-педагогический и личностно-индивидуальный фактор и необходимое педагогическое условие эффективной деятельности тех, кто учит, и тех, кто учится, служит, кого воспитывают.

В-шестых, это проблема педагогического мастерства воспитателя - это проблема его общей, профессиональной и педагогической культуры, её реальный компонент и важнейший показатель уровня профессионально-культурного развития личности педагога.

Из сказанного следует, что проблема педагогического мастерства офицера-воспитателя интегральная, а следовательно, и сложная, содержащая различные аспекты её познания и реализации на практике.

Из всего многообразия воспитательных навыков и умений, характеризующих высокий уровень педагогического мастерства офицера, можно выделить следующие:

Умение изучать каждого военнослужащего и коллектив в целом, замечать те изменения, которые происходят в конкретном объекте воспитательного воздействия;

Умение быстро, объективно анализировать и оценивать воспитательные ситуации;

Умение грамотно, логично, доходчиво разъяснять требования, предъявляемые сегодня к личности и деятельности военнослужащего, убеждать в необходимости добросовестного выполнения воинского долга, целенаправленно внушать те идеи, которые помогают ему успешнее преодолевать трудности военной службы;

«Воспитатель сам должен быть воспитан» – эти слова и сегодня звучат актуально.

Среди всего многообразия качественных характеристик офицера как воспитателя следует обратить внимание на базовые общечеловеческие качества, такие как: высокий патриотизм, любовь к своему Отечеству, к труду, к человеку вообще. Сюда же следует отнести ответственное отношение к выполнению своего долга по обеспечению безопасности личности, общества и государства, сохранению и приумножению положительных традиций и целенаправленному их использованию в воспитательной деятельности, гуманное отношение к окружающим и т. д.

Мастерство офицера-воспитателя как военного человека определяется и уровнем развития его военно-профессиональных качеств. Речь идет не только о мастерском владении военным делом, современной техникой, оружием, но и о наличии у офицера-воспитателя таких качеств, как дисциплинированность, целеустремленность, решительность, инициатив-ность, мужество, настойчивость, терпение, самообладание и т.д.

Необходимой предпосылкой успеха в воспитательной работе, в проявлении педагогического мастерства являются духовно-нравственные и профессионально-этические качества офицера. О необходимости иметь «чистую душу », «чистые руки» в воспитании человека было сказано давно. Под этими образными выражениями понимались и сегодня понимаются такие качественные характеристики, как честность, порядочность, правдивость, скромность, трудолюбие, тактичность, достойное поведение на службе и в быту, добросовестное выполнение своего гражданского и воинского долга, проявление совестливости и высокой моральной ответственности за организацию и проведение воспитательной работы, за её эффективность и результаты.

Личные и деловые качества офицера. Военный склад ума: становление личности офицера. Информационные, формализованные технологии

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Личность российского офицера: традиции и современность: Социально-философский анализ»

Похожие диссертационные работы по специальности «Социальная философия», 09.00.11 шифр ВАК

Управленческая культура офицера современной Российской армии: социально-философский анализ 2010 год, кандидат философских наук Краснопир, Сергей Николаевич